次郎は、(🦅)先生(🚱)の言葉がます(🕌)ます激しくなってい(💭)くのにおどろ(👾)いた。先生は、あ(🥎)るいは(🌪)、昨(zuó(🎺) )日の入(〽)塾式における平木中佐の影(📑)響(xiǎng )えいき(🚆)ょうから、できるだ(🤘)け早く塾生(🌆)たちを救い出そうとしていられるのかもし(💌)れない。しかし、それ(🥓)にしても入塾したばかりの青年(🏺)(nián )たちに(🔸)話す言(yán )葉としては(🙍)、(🈁)あ(😂)まりにも激し(🍤)すぎ(⏳)る。これで(🚯)は(⏫)かえって逆(nì )効果を(🏵)生む(🎋)のではある(🎬)まいか。
「これで、ともかく(📨)も、ここの(🌞)生(💡)活設計が(🐘)お(🏄)たがい(😈)のもの(🌤)としてできあがった(👛)。おたがいのもの(📱)としてできあがっ(🚓)た以上、(🔺)そ(🐜)れがうまくい(🛋)かなければ、おたが(🕥)いの責(zé )任だ。むろんこ(💤)の設計は、(🚧)明日(rì(🐰) )からの(🧒)すべり出しに、いち(🔻)お(🏥)うのよりどころを与(🤥)えたま(🖕)でで(💃)、こ(😀)れ(🕚)が最上のも(🏩)のであ(🐭)るとは保(bǎo )証できない。だ(🔖)から、だんだんやって(🚅)いくう(📺)ちに、(🤔)不都(🌫)合(hé )な(🤛)点があれば、(😎)い(🎄)つ(🔐)でも修正(😼)しようし、(💕)また、新しい案が出(chū(❓) )て、(🅱)それがいいもの(💏)であれば、ど(🌍)し(⌛)どしとり入(rù(📹) )れて行く(❇)こと(🕓)にし(🕑)たい。そういうこと(🚌)をや(🐀)るのも(🛷)、や(📚)はりおたがいの責(zé )任だ(🥐)。あらためて言うが、友愛と創(chuàng )造、この二つを精神(shé(😳)n )的(🗞)基調(diào )とし(🎴)て、これか(🕊)らの(👊)おたがいの生(👼)活を、すみからすみ(🤞)まで磨みがきあげ、い(💽)きいき(🐞)とした、清(🏺)らかな、そ(👅)して楽しいものに育てあげていきた(🤚)いと思う。」
解散(sàn )す(🚡)るま(🚖)えに、朝(cháo )倉先生(shē(📦)ng )が言った。
(🆘)飯(😺)島(✨)は、いか(👯)に(🕓)も得意ら(📩)しくこたえた。
「(🈸)郡の(🐣)団(☔)長(🔓)なんかやって(🏐)る(⛳)と(💤)、あんなふう(🈶)になる(👈)もんかね。」
「な(👖)るほど。そ(🎮)うか。――しか(🔙)し、(📧)大河(hé )に(🥢)しちゃ(🍥)惜おしかったね。おしまいごろにはかん(💌)しゃくをおこして(🎿)いたよ(🤽)うだっ(🏑)た(❗)が。」
「おは(➰)ようございます。」
「その時、実(😌)は大河君(🤽)にい(🌍)わ(⤴)れ(🧟)たこと(🐅)もあ(😳)るんで(🙃)すが、(🚼)あ(💢)とで(🎋)ゆっくり先(xiān )生(shēng )に教えていただきたいと思ってい(👧)ます。」(🚵)
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