と、次郎は、また馬(mǎ )田の方にま(🍅)ともに(👨)向(xiàng )きなお(📊)った。
こんなふ(🤴)う(🎞)で、校内はその(🐲)日じゅう決して静か(😵)であったとはいえなかった。下級の教(jiā(🍯)o )室ま(🐋)でが何(hé )と(🍓)はなしに落(luò )ちつきを失って(📵)いた。ふだんなら何(hé(📱) )でもな(👣)い(😮)ことにまで先生たち(🍍)の神経(🚛)(jīng )がとがり、先生たちの神(🎡)(shé(🗽)n )経(jīng )がとが(💀)れ(🍠)ば(🥜)とがるほど、生徒たちはその神(🦇)経(✂)に触さわってみるのを(❣)楽しむといったふ(🙈)うで(🙃)あった。大垣前校長は、い(😽)つも先生た(🍆)ち(🦈)に向か(💷)って、「生徒(tú )というも(⛰)のは、自分(fèn )たち(🍴)のた(💥)めに先生が命(🐟)(mìng )をす(🏞)てるまでは、そ(🔕)の先生(🦐)を偉(🔳)(wěi )い(🚃)先(xiān )生だと(📣)は思(🥓)(sī(♋) )わな(🐂)い(🥞)ものだ(😲)。それ(📝)を(🥃)覚悟の上でなくては、真の教育は出来ない。」と(🏐)言っていたが、その意味をほ(📈)んとうに理(🤠)(lǐ )解(🏹)した先(📭)生は、朝倉(🐤)先生をの(🔂)ぞいては(🌗)、おそらく一人も(🐿)いな(🛡)かっ(🏿)たろうし、(🔝)今(jīn )では、ど(🎪)の先(🦀)生にも(🚮)、そんな言葉は(🐩)単に言葉としてでも思い出されていそうに(🙇)なかっ(👴)た。こ(📿)うして(💼)先(xiān )生たちは自(🔫)分(🍇)を(🤭)下手(shǒu )に護ろ(🌑)うとして(🍑)、(😲)一歩一歩(bù )と自(🐼)(zì(👆) )分を生徒たち(🥝)の(😅)侮辱(🛋)(rǔ )と嘲笑の中に追いこんで(🕺)い(🚪)たので(🕡)ある。
(🤫)馬田(tiá(🅿)n )も、(🎆)そ(🌶)れっ(🙄)きり口を(🙁)きかなかった。二人は、かなり永いこと(🐄)、(🚣)にらみあったまま突っ立っていた。次(cì(⛳) )郎が視線(xià(👤)n )も手(🥫)足も微動びどうも(🖇)さ(⛴)せなか(🖨)っ(🐚)たのに(📠)反(fǎn )し(🥛)て(🛺)、(🛌)馬田(tián )の視線はた(🤽)えず波(❓)うっており、その(🆙)手(shǒu )足はい(🛵)つも(🆗)もじもじと(🗡)動(dò(💨)ng )いていた。
道江(jiāng )はただ(🌂)しょげきった(🌿)顔をするだ(📦)けだ(❗)った。次(cì )郎は舌打ちしたく(⛔)なるのを(⤵)こらえな(🥢)がら、
「なに、(😄)用(🆔)が(🌗)ないから(🚤)?」
「僕(🍧)には、本田がそん(🛤)な卑劣な男だとは思え(🕘)な(🏞)いがね。」(✅)
「本田が?…(🔇)…まさか。」(🔰)
道(🔤)江はただしょげき(🎺)った顔(⏰)をするだけだった。次郎(🛄)は舌打ちしたくなる(👆)の(🍉)をこ(🔍)らえながら、
こんなふう(♟)で(📇)、校(🏌)(xiào )内(🖲)はその日じゅう決(jué )して(👊)静かであっ(⏫)たとはいえ(👅)なかった。下級(jí )の教室までが何とはなしに落(luò )ち(🐔)つきを失(shī(🌽) )っていた(🐾)。ふだんな(🧠)ら何でもな(🌀)いことにま(🛃)で先(🔣)生たちの神経がとが(👇)り(🎓)、先生たち(😪)の神経がとが(🥑)ればと(🔈)が(🐠)るほど(❎)、生徒(tú )たちはその神(❌)経(🐤)に触さわっ(🎪)てみるの(💼)を楽しむと(🐕)い(👿)っ(🎢)たふうであった。大垣(👢)前(🧤)校長(😦)は、いつも先生た(📃)ちに向かって、「生徒というものは、自(zì )分たちのため(😱)に先(xiā(♟)n )生が命(🤩)(mìng )をすてるまで(🎫)は、その先(xiān )生を偉(wěi )い先(🗨)生だとは思(⏺)わないものだ(📃)。それを覚悟の上でなくては、真の(🏰)教育は出来な(🛁)い。」と言ってい(🕚)たが、その意(🚦)味をほん(🍘)と(〽)うに理解し(🏴)た先(xiān )生は、(🏅)朝倉先(🔁)生をのぞ(🥨)いては(❌)、おそ(🤚)らく一人も(😳)いなか(⬅)っ(🌗)たろうし(🛏)、(🥜)今(🆖)では、どの(🚍)先生にも、(🌤)そんな言(👋)葉は単(dān )に言葉(🦖)とし(🍼)てでも思い出され(🚨)ていそう(🔄)になかった。こう(🦔)して先生(🔧)たちは自分を下(⛲)手(🎊)に護(🔹)ろうと(🛺)して、一歩(⛓)一歩(bù )と自(zì )分を生徒(🌉)た(🕛)ちの侮辱と(🐯)嘲笑(⌛)の中(zhō(💓)ng )に追(zhuī )いこんでいたので(⛽)ある。
「あ(🦑)ら、そ(🕥)う?」
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