日本《茉莉花 av 動画》2行目ライン
茉莉花 av 動画あらすじ
馬田は、実は昨(💯)日委(wěi )員会(🏹)が終(👉)っ(😱)たあ(🕙)と、いつ(👘)になく(🗯)気(qì )がむし(🧢)ゃくしゃして家に帰って行っ(🥈)たの(😞)だった。次郎がみんなのどぎも(⛎)をぬくような血書を書いたとい(🔎)うことが(🖥)第一癪しゃくだっ(🐀)たうえに、自(zì )分(😛)もついそれ(🕓)に(🤙)署名(😸)(mí(⛴)ng )しなければならないはめになり、いかに(🔤)も次郎の(📨)尻馬に乗せ(🙉)られ(🐼)たような恰好(hǎ(⬅)o )になってしま(📏)っ(😨)たの(👘)が(💧)、何とし(🌌)ても腹(fù )に(🍩)おさまりかねていたので(🐬)ある。で、夕(🧠)食をすまし(🏭)たら、す(🌄)ぐいつ(🕥)もの仲間にどこかに集ってもらい、血(xuè(😦) )書に(🍶)何(🌶)とかけちをつける一方、全(🏑)校を(🍷)あすにもスト(🕞)ライキに導(🌃)く計画(✉)を相(🌋)談(🍳)する肚で(🍋)いた。ところが、食卓について不(❗)機嫌(🏡)に箸をとっているう(🍅)ちに、ふとな(🚩)ぜ新賀は(🕛)きょうみん(🔓)なに次郎(láng )が(🆑)血書を書いたこ(📞)とを秘密にしたのだ(🏎)ろう、(🧖)と(🤸)いう疑問が起った(😪)。この(🕔)疑問は、(👥)ふ(🆖)しぎに彼の気持を明るくした。と(😱)い(🏊)うの(🌥)は(👽)、彼は彼(🎁)なりにそれ(🍕)に判(💰)断(🚗)を下(xià )し、(📊)何(🚼)だか(🚃)次郎(〽)の(🥇)弱点(diǎn )がつかめたよう(🐤)に思っ(👵)たから(😐)で(🥃)ある。次郎は(➿)、自(zì )分から(🐃)言(🎸)い出し(⬅)たてまえ、(⏺)ど(🏢)うなり血(📩)書を(⏮)書(🏂)(shū(💅) )く(🏫)に(📔)は(🔚)書いたが、(🔆)書いたあとで、事(shì )件の(🧟)主(📃)謀(móu )者(🚤)と見(🌐)られるのがこわ(📫)くなり、(🥅)新(⚾)賀(🚻)(hè )に自分(fèn )が(🌾)書いたことを秘密(mì )にする(🕵)という(⤵)条(tiáo )件(🕣)(jiàn )でそ(📠)れを渡(👧)したにちが(📊)いない(⏪)。そう彼(🐩)は(🕜)判(🔠)断(👁)したの(🧖)だ(🎓)った。そして、この判断はい(😠)よい(🧠)よ彼を上機嫌(xián )にした。血書(🏺)が(🛅)大きな問題にな(🍅)れば(👡)な(🗄)るほど、(🕑)次郎はし(⏲)ょげるにち(🔟)がいな(😃)い(🍩)。血書にけちをつけるのも(⛷)面(Ⓜ)白いが、(🕕)そ(🎏)れを(👦)出来るだ(❄)け大(dà )げさな問題にして、次郎がい(🌤)よいよしょげ(😽)るのを見るの(🕋)は(😡)なお一層面白いことだ(🧓)。ス(🌫)トライキは(🤘)どうせ早かれおそかれ放っておいても始まることだし、何も(🕧)自(🦆)分(🚅)が先に立ってあせ(🎽)ることはな(🧜)い。彼は、そんな(🚲)ふ(🧗)うに考えて、ひとりでほくそ笑んだ。そして、きょうは、彼にしてはめず(🍀)らしく早く登校(🎶)して(😠)、それとなく次郎の様子に注意していたが、次郎の様(yà(🈯)ng )子は、彼(🌸)(bǐ )の判(pà(⏪)n )断を十分(📄)(fèn )に裏書し(😠)ているよ(🔴)うに(🔀)思(sī(🔷) )え(🔨)たの(🎿)で、彼は内心ま(📵)すます得意(yì )になっていたのである。
四(sì )人がこもごも語(🗿)ったところを綜合すると、こうである。―(🎍)―
「活(huó )躍(yuè )する元気(🍘)がないほ(🔴)ど打(✖)撃をう(🦉)け(📞)ていると(🍹)する(🤦)と、大いに同情に値するね。」
「ど(🎂)うし(🍪)てだか、(🏘)あ(🐒)たしにも(🚯)わから(🥦)ないわ(🐠)。だけど(🚩)、世(🍘)間(🏽)は、いたず(💗)ら(🙀)をした男(🎠)よりか、いたず(📴)らをされた女の方に(⏭)、よけいにけ(🌝)ち(💠)をつけ(🥦)たが(🐳)るも(➗)のなのよ。そん(🗑)なこと(🕘)でお(🐲)嫁(🆚)に(😇)も行けない(🍛)で(👚)いる人があるってこと(🚦)、次(🌪)郎さんはご存(♋)じない？(🗡)」
馬田(🌭)の視線(🙀)がと(😐)うとう横にそれた(🎫)。同時に、「ふふん」(✳)とあざけ(🥢)るような息が彼の(🍢)鼻をもれた。
「君らは(🥝)すこし(💏)本田を(⏯)買(mǎi )いかぶっていや(💃)しな(😛)いか(📥)ね。」(🏉)
道江は答(🚃)えな(🚰)いで敏子の顔(🏗)を見た。敏子は(🛷)、
こんなふうで、校(🏾)内は(😂)そ(💠)の日(rì )じゅう決(🍝)し(🦌)て静かであ(📈)ったとはい(📩)えなかった。下級の教室(🙂)ま(👬)でが何とはなしに(🕦)落ちつきを(🦇)失っていた。ふだんなら何(🔤)で(⚓)もな(🍬)い(⏬)こ(👏)とに(💱)ま(🍖)で先(xiān )生たちの神(🙃)(shén )経(jīng )がとがり(🚝)、先生たち(🤠)の神(🥞)経がとが(🎢)れ(🤑)ばとがるほど、生(✡)徒たちはその(💀)神経に触さわってみ(💄)るのを楽しむといったふうであった。大垣前校長(🐀)は、いつも先生たちに向かって、「生徒というものは、(🕺)自分(⛏)た(🔅)ちのために先生(🏣)が命をすてるまで(🔍)は、その先生を偉(✝)い先生(shēng )だ(🌗)とは思(💍)わない(📁)ものだ。それを(⛑)覚(🥔)悟の(🕰)上でなくては、(👞)真の教(jiā(⏲)o )育は出来ない。」と言っ(🙅)て(🤙)いたが、その意味をほんとうに理(lǐ(🤳) )解(🚨)した先生(🎉)は、(🅿)朝倉(cāng )先生を(🚿)の(🖱)ぞいては、おそらく(🎧)一(🎀)人も(🏼)いなかったろうし(🏆)、今(jīn )では、ど(💟)の先(xiān )生にも(⭕)、そんな(✴)言葉(🦅)(yè )は(🆒)単に言(🕦)葉としてでも思(🍑)(sī(🧙) )い出されていそうになかった(🍡)。こう(👁)し(🍓)て先生た(♉)ち(👟)は自分(🛀)(fèn )を下(xià )手に護(hù(🔴) )ろうとして、一歩一歩(🚨)と自分を(📆)生徒たち(🐶)の侮辱(rǔ(💢) )と(🍓)嘲笑の中(zhōng )に追(zhuī )い(😕)こん(🏊)でいたの(🐆)である。
と、朝(cháo )倉先生(🏪)はしばらく考(🎬)えこん(🌞)だ。それから、伸びあがるよう(🔑)にして、生垣ご(📮)しに門(mén )の方を見、何(hé )度も首をふって(👿)いたが(🚣)、
「ストライ(➗)キには、(🚝)僕、絶対に反対(🧖)(duì )する(🚾)つもりです。」(🐟)
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