日本《四ノ宮 凪 斗》2行目ライン
四ノ宮 凪 斗あらすじ
これ(🚐)で柳(🙆)の気がしっか(🖖)りとおちつくのである(🏜)、柳(liǔ )は小(xiǎo )原(yuá(🙄)n )の(📠)老巧(qiǎo )に(🛥)感(gǎn )謝(xiè )するのはいつもこ(🐪)ういう点(🏚)にある(🐥)。
校長の(😖)命令に職員は(🥣)目を皿(⏱)のごとく大(dà )きくして(🚝)さがしたて(🍊)た。
「ぷ(🔽)うぷうぷうぽうぽうぷ(🎩)う」
回(🛡)が進んだ、一対(🈴)一が二(👦)対二となり、五回(🗝)、(🤲)六回にお(🦎)よんだと(🔘)き、浦中は五点、黙々もくもくは(🌹)三点(🐏)になった。二(😗)点の相違(😛)！ (👎)こ(📝)のままで(🎃)押し通(tōng )すで(🎦)あろうか。千(🚼)三は回(huí(👹) )ごと(🙁)にミスをし(⭐)た、しかもかれ(💞)は三振(🎹)二つ、ピーゴ(😔)ロ一つを(🤯)打(dǎ(🎼) )っただけであ(🎙)る。かれはすみに(⏲)小(xiǎ(🔰)o )さく(👢)な(📡)って(🆖)涙ぐん(📁)でい(㊙)た。覚平はも(🌝)う松の枝に乗りな(🚑)がら(🐼)らっぱをふ(😝)く勇(yǒng )気もなくなった(✍)。
実際敵の(🔯)走(zǒu )者が第(dì )一(yī )第二(🚃)塁にある、(🚢)少しもゆだん(🐎)のならぬ(📁)場合であ(🙂)る、(💗)かれは捕手のサインを(😐)見(jiàn )た、小(🏇)原はすで(🐓)に(💒)青(🌾)木をあ(😣)などっている(🏩)、かれ(🔬)は第一(😌)にウェス(🏳)トボールをサイン(🐠)した、第(dì )二もまた……第三には直球である。それは青(qīng )木(🚰)の予想すると(🕕)ころで(🐐)あった。
「そう(🚴)だ(📏)、金があって時(shí )間があっ(🎡)て(🤰)学問するもの(🐚)は幸(xìng )福(💈)だ、わしの塾じゅくの生徒はみんな不幸なやつばか(🐘)りだ、同じ(🏊)土(🎟)地(dì )に(🦅)生ま(🐕)れ同じ年ごろでありながら、(😝)ただ、金(jīn )のために甲こうは(🙈)意(yì(🕍) )気揚々ようよう(🚑)とし乙(yǐ(🛳) )おつは(🥦)悄(🎴)然しょうぜんとす(⬛)る、(⏹)こん(🌫)な(🐝)不公(gōng )平な話はな(🌌)いの(🗼)だ(🍱)、いいか(😳)安場(chǎng )、そこで(👶)だ、わしは生徒共の肩身(shēn )を広(😚)くさしてやり(🧕)たい、金(jīn )ず(💐)くではかなわない、か(🈯)れらの学(⏪)校は洋(🎀)(yáng )風の堂(🎋)々(💓)たるも(🛐)の(🚵)だ、(🏖)わ(🚼)しの塾(shú )じゅ(😧)くは壁が落ち屋(👞)根がもり(🌻)畳たたみがぼろぼろ(🏿)だ、生徒は(🔼)町(dīng )を歩く(🐎)に(🧔)いつも小さくなっ(🔞)て(📰)しょぼしょぼして(🥞)いる、(🐲)だから(🍅)せめて野球でも(🚔)い(😚)いから一遍(biàn )いっぺ(🕘)ん勝たしてやりた(👱)い、実力のあるものは(🤨)貧(pín )富にかか(😡)わら(🔮)ず優(🎀)勝(⚓)(shèng )者に(😪)なれ(💨)るものだということ(📕)を知らし(😳)めたい、(♑)師範(fàn )生も中学生(🙃)も黙(mò )々生もくも(⬅)くせいも同等のものであると(🕶)思わせたい、大手(shǒu )を(🧗)ふっ(🏒)て町を(🗣)歩(bù )く気(qì(🍵) )に(📟)ならせ(🔔)たい、だからどうしても今(🛅)度(🍄)(dù )は(👞)勝たねば(📕)ならん、わし(📔)もこの(🍡)年になって、なに(🏫)をくるし(🥎)ん(📻)ですっぱだかになって空あき地ちでバットを(🐣)ふり生徒等(děng )を相手(shǒu )に遊んでいた(📟)かろう、(🔐)生徒の自尊心(🔡)を養成し(🖋)たい(💚)ためだ、そ(🍛)うして(🔴)一(🕵)方におい(💒)て町の人々や(⛑)官学崇(👳)拝者を見かえ(🔷)してや(🧑)りた(🎄)いためだ、野球の勝(shè(🚫)ng )敗は(🕋)一小事だ(🍃)が、(🚢)こ(🎊)こで負(😷)ければ(🤖)わし(🕗)の生徒(tú )は(🥃)ますます自尊(zūn )心を失(shī )い肩(jiān )身(💃)を小さ(👠)くする(🎹)、(🐞)実に一大(🛺)事(shì )件だ、(🅰)な(🤤)あ(📴)安場、(🥦)今度こそはだ、なあおい、し(🏅)っかりやって(😜)くれ」(📜)
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