「(🏒)え(⬆)え(🗒)、は(🧗)じめのうちは、いつもこんなふうで(👚)すよ。五分や(🈹)七(✍)分はたいていおくれます。」
「そうか(🔢)もしれません。しかし(🙈)、そ(🔯)れはや(😎)らないほう(🗻)がいいでし(🕡)ょう(🏅)。板木ば(🧗)んぎで起(🏷)き(👓)る約(🎄)(yuē )束やく(🗓)そくをした(🌉)んですから。」
「気(qì )がつい(🚂)ているなら、すぐそ(🔨)う言ってくれ(🎰)たらよかり(🚿)そ(🚖)うなものだ」と、そんな(⬆)不平を(⛓)もら(🚗)すものも(🛥)あっ(🐺)た。ま(📣)た中には、「先(xiān )生は要(🏢)す(🐃)るに指(👌)(zhǐ )導(dǎo )者で(🥎)な(💈)く(🤾)て(🚹)批評家(🎐)だ」などと(♐)、したり顔に(🏧)言う(✒)ものもあった。しかし日が(📄)た(🌶)つにつれて、しだいにかれらの間(🚃)(jiān )に取(㊙)(qǔ )りかわされ(🐰)出(🎑)したの(⭐)は、(😎)「ひま(💋)なようで、いやに忙い(🤬)そがしい」とか、「しまりが(📣)ないようで、変にきびしい」とか、(🥦)そ(💒)ういったちぐはぐな気持ち(🗺)をあ(🛁)ら(🔅)わす言(🔤)葉だった。
「田川(chuā(🈯)n )は(👕)どうだい。」
次郎(láng )は、先生(shēng )の言(yán )葉がますます激しくな(🏴)って(⛴)い(🏇)くのに(🚎)おど(💘)ろいた。先生(🔨)(shēng )は、あ(⛸)るいは、昨日の入(rù )塾(shú )式における(🔶)平(👨)木(mù(🏓) )中(💩)佐の(🥓)影響えいき(🗽)ょう(♏)か(🔨)ら(👊)、できるだけ早く塾生た(🚁)ちを救い出そう(💦)とし(💤)て(🐳)いられるのかも(⛓)しれない。しかし、(😘)それにし(🎃)ても入塾したば(📸)かりの(🙎)青年たちに話す言葉(🎖)と(🏴)しては(🤢)、あまりにも激しすぎる(🌘)。これではかえ(🧑)って逆効(xiào )果を生むので(🔫)はある(🚜)まいか。
開塾か(🎮)いじゅく中は、(✍)次郎は(👈)、朝倉(cā(♿)ng )先生(shēng )夫(🧖)妻(qī )だけを空林(🎧)庵く(🗒)うりんあん(🏻)に(🏖)残(🌙)して、本館の事(shì )務(🔐)室(shì )に(🚿)つづ(🚢)く畳敷たたみじきの小さ(⭐)な部(bù )屋に、ひとり(🍨)で(🔫)寝起(qǐ )きす(🌒)ることにして(📓)いるのである。
「今朝(♒)の(💭)鐘をついたのはだれ(🚀)じ(😬)ゃな。」
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