「ええ。…(🥨)…(🤲)書き(♏)ました。」
こんなふうで、校(📝)(xiào )内(⏯)(nèi )はそ(🔘)の日(rì )じゅう決して静かであったとはいえなかった。下級(💙)の教室(shì )までが(🐮)何(😜)(hé )とはなしに落ちつ(🏠)きを失っていた。ふ(🍵)だん(🤲)なら何(🧐)でもな(🆕)い(⛎)ことにま(🕥)で(🥗)先生たちの(😴)神(shén )経がとがり、先生(🍥)(shēng )たちの神(shén )経がとがればと(⏱)がるほど(❗)、生徒たち(🎩)はその神経に触さわ(👿)って(👇)みるのを楽しむといったふう(🏈)であっ(🐮)た。大垣前校(😦)(xiào )長(zhǎng )は(📢)、(⛵)いつ(🚵)も先(xiān )生たちに(⏳)向かって、「生(🎛)徒というも(🥟)のは、自分たちのため(👙)に先生が(🤷)命(mìng )をすてるまでは、その先(🈴)生を偉(🚗)い先生だとは(🏊)思(🥠)わないものだ。それを覚(jiào )悟の上でな(🈸)く(🍦)ては、(🚷)真(zhēn )の(😃)教(jiā(🔘)o )育は出来(🧖)(lái )ない。」と(👱)言っていたが(⛸)、その(🎃)意(yì )味を(🛍)ほん(🐛)とうに(🍯)理解した先生は(🔉)、朝倉(cāng )先生(🐫)をの(🎓)ぞいては(🖲)、おそら(🚾)く一人も(📇)いな(🕔)かったろうし、今で(🚳)は、どの先(xiān )生にも、そんな(😼)言葉(♐)は単に(🔁)言(🌇)葉(🥑)とし(🤭)てでも思(🤾)い出されていそ(🏉)うになかった。こ(⚡)うして先生たちは自分を(😺)下(xià(🕖) )手(🦊)に護ろうとして、一歩一(🧀)歩と自(zì )分を(⛅)生(🎱)徒(⬛)たちの侮辱(🍧)(rǔ )と嘲笑の中(🎿)に(🦐)追いこん(🔓)でい(🐞)たのである。
(🀄)千太郎というのが馬田(tián )の名(míng )前(qián )なのである。
「しかし、昨(🈯)日からのあい(🤨)つの(👷)態(😲)(tài )度が証明し(🔠)ているよ(🦔)。なるだけいい子になろ(🖲)う(😬)とし(🔱)て(⌛)いるにちがい(👶)ない(🙌)んだ(🤷)。」
敏(😨)子の言葉つきには(🔜)、道江(🦅)と(㊗)同じ意味の(🆕)こと(🐝)を言(🎐)うにし(😵)ても、どことはな(🌆)し(👅)に(🙌)知性的なひらめき(👛)があった。次郎(👚)には、そ(🥑)れ(🚘)がはっき(🈸)り(⌚)感じられた。それだけ(🌊)に、(🥉)彼の道江(jiāng )に対する腹立た(👬)しさは一(🕤)層(😔)(céng )つ(🐆)の(📧)るのであった。彼はいかにも不(bú )服そうに、しばらく敏子の顔(🌍)を見つめていた(💞)が(🚛)、
馬(mǎ )田も(🥍)、それっきり口(kǒu )をきかなか(🔬)った。二(èr )人(rén )は、かなり永いこと、(⤵)に(🔛)らみあったまま突っ立っ(👷)ていた。次郎が視線(💓)も(📽)手足も微動びどうも(🍻)させなかった(✡)のに(🕸)反して、馬田の視(shì )線(xiàn )はた(🌻)え(🤢)ず波(bō )うっており、その(📀)手(shǒu )足はいつももじもじと動(🕔)いていた。
「一心橋(qiáo )を渡らないで帰(🔨)るこ(🆗)とにするわ(🚱)。少しまわり道をす(🥉)ればいいんだから。」(🕣)
と、道江(🧐)はちょ(🏡)っ(🕒)と眼(🦎)を見張って、
四(♍)人(🌻)がこ(✖)も(👆)ごも語(🍚)っ(🖌)たとこ(🏎)ろを綜(📙)合すると、こうである。――
「ええ(🥠)、とき(🕜)どき。」
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