日本《えろ わん ぴ》2行目ライン
えろ わん ぴあらすじ
（こ(📦)れ(🥜)なら大丈(zhàng )夫(fū )、自家うちで(🌜)気(♌)がつく人(rén )はない(🐪)。）
恭一は、それまで大した(🎒)興(🥂)味(wèi )もなく、(🚪)はたで聞いて(🚩)いたが、本田という名が出ると、(📺)ぎくっとして眼を(✏)見張った。
（「(🛂)一(⏸)(yī )番」――「偉(🐥)い(🤾)人(🍲)」(♓)――乳母(👰)(mǔ(⏭) )や(📝)のおき(⏩)まり文句(jù )はいつもこれ(🎒)だ。乳母やは、しか(🧟)し、何がほ(😬)んとうに偉い(🐎)のか(🎧)わ(✂)か(🆎)っているの(⬅)だろう(🥎)か。）
大(🗣)(dà )沢はゆったりとそう言って、みん(🐠)なを見(jiàn )まわし(🔔)た。
「弟(dì )？ (🐘)そう(📡)か。そう言えば、今度君の弟(🍵)が入(rù )学(🕔)試験(yàn )を(🧠)うけるって、(🕸)いつか言って(🤲)い(🈺)たようだね。」
(🚀)二(🎬)人(🍊)は(🍇)、それ(😆)からも、しばら(🛴)くは大沢(zé(🐪) )の(🥠)噂(🌩)をした。次(💾)郎(láng )には、「(🐭)親(qīn )爺(💳)」とい(㊗)う綽名が、いかにも大沢(🕉)にぴったりしているよう(🀄)に思えた。そして、そ(😒)ん(🌩)な友達を(🎵)もっ(🥄)てい(💌)る恭(🤕)一を一層尊(🏘)敬したくなっ(💭)た。同時に、彼の昨(🐠)日からの気(📂)持が(🍲)次(🤾)第(🐌)に明る(🏳)くなり、これからの闘いが(🔜)非常に(🌤)愉快(kuài )な、力強(👨)い(🎀)もののよ(㊙)うに思えて来たのである。
もっとも(🃏)、生(❔)徒(🎶)(tú )間の噂による(🌌)と、校内に二(èr )人や三人は、尊(zūn )敬に値する先生がい(🐃)ないで(💾)もな(📸)い(👭)らし(💟)か(🤡)った(🚓)。また、入学式(shì )の時に(🃏)、彼が(🌘)校長からうけた印象も、(🎼)まだすっかり消(🏄)(xiāo )えていたわけでは(🎁)なかった。しかし、そうした先生たちは、次(⛔)郎(lá(⚫)ng )たちとはまる(🌱)でべつの世(🐿)界に(💜)住んでい(🚇)るよ(😒)うな(🌽)もので、めったにその顔をのぞくことさえ出(🍂)来(lái )な(🍧)い(📵)のだっ(🧤)た。次郎(láng )は、そのために(🚒)、中学校と(⚾)いうところは、(🈲)小学(🐙)校にくらべ(🏒)てずっと奥(ào )行(háng )があ(🈂)るような(🎻)気もしたが、ま(🍋)たいやに不便な(📄)とこ(🈳)ろのよ(👾)うにも思った。
「ど(🌌)うも(👍)し(🐒)ま(🐎)せん。あたり(🎸)ま(🧝)えに(🏭)して(🦀)いるだ(🕑)けです。」
「ええ(🌜)、見て(✂)たんです。地べたを見る(👍)のは無(wú(🆙) )礼だって(🦐)言うから、顔(yá )を見てたん(🖋)で(🕷)す。」(🔎)
彼にと(🏡)っ(🎃)ての(🌆)最(🍊)も大きな(♏)失(🛵)望は、彼の教(💠)室に出て来る先生の中に、権(quán )田(💟)原先生のような(🗂)人(📬)を、ただの一人(rén )も、(🦍)見出せ(🎠)なかっ(🤢)たことであった。彼(🖕)の眼(🥢)に映(🔁)じた(🧕)中学(🔬)(xué(🛳) )校(xià(👮)o )の先(xiān )生(🌾)というのは、小(xiǎ(🤰)o )学校の先(xiān )生にくらべて、何か専門らしい(⛑)ことをほんの少しばかりよけいに知って(🖤)いるだけで、およそ人間らしいところを(🕹)少し(💾)も持(chí )合わせな(👣)い人(🙈)達ばかりだ(🛌)った(😇)。貧(pín )しい(💗)知識を(🏨)教(🎛)室で精一ぱいにしぼり出(🥗)す(🏻)こ(👅)と(👉)、点数や処罰で生徒をおどかすこと、こ(😈)の二つの外には、(🤨)用(🗼)はない(📦)と(🛅)い(🏠)っ(😝)た(💬)顔(yá )を(🤢)して(🆒)いる人間(jiān )、それ(🐆)を次(🛌)郎(🐄)は中(😽)(zhōng )学校の先生において発見した(🍑)のである。
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