だが、(👴)彼(🦄)の(🖖)詩につい(🐅)て、これ以上の(🔗)ことを語るのは、今はそ(💫)の時期ではない。何しろ(🤹)、彼はまだ、(👖)歌一首(👞)作(🌹)るにも、指(🏳)を折(shé )っ(😝)て字(🛠)数を数(🌀)えてみな(😶)け(🚎)ればならない程度(🌨)の幼い詩(🏤)人だったし、それに、(🥊)恭一の(🎎)詩に対し(💞)てある妬ましさを感(🌖)じてい(📛)たとしても、彼(bǐ(🥞) )の身辺(🕺)には(🍍)、(🔆)詩以(yǐ )上に切実(shí )な問(wèn )題が(🚳)ま(🧙)だたくさん残され(💴)ていたからである(🧕)。
五年生の一人(🍭)が叫んだ。それは三つボタンらしかっ(👉)た。次郎は、し(✂)かし、ふり(🦋)向きもしなか(♈)っ(⏸)た(🛹)。
彼は、そこで(🏄)、ち(✨)ょっとう(🔗)しろを(📅)ふり(👫)かえって(🐤)み(🚚)た。す(🛠)ると雨天体操(😟)(cāo )場(🚥)の中から無数の視線がまだ自(🌙)分を覗の(🗞)ぞ(🔹)いており(🌑)、その視線の一部を遮って(🗻)、二(èr )人の五年(nián )生が入口(kǒ(💶)u )の近くに向(🏈)きあって(🥚)立(🎶)っ(🙂)ているのが(🕷)見(jià(🏌)n )えた。その一人(ré(🏋)n )は三つボタンであり、(👱)もう一人(🖇)は最初に演説した生(shēng )徒だ(👠)っ(🙃)た。
「馬鹿(lù )な(🎃)奴(nú(⤴) )だ。」
彼(🌧)(bǐ )は、いつと(🖇)はな(⛸)しに(🧐)、そ(🕺)んな気(⏭)がしてい(🌟)た。はっきり意識(📧)し(👉)て、そ(👏)うな(Ⓜ)ろうと努め(💯)たわけ(🎓)でもなかったが、(👤)中学に入(💜)学し(✏)て以来、日一日(rì(💒) )と(🙋)、母や祖(zǔ )母の問題が(🔥)その深刻さ(🏈)を(🌦)減(jiǎn )じ(🌵)て行き、(🏩)この(🦃)ごろでは、よほどのことがないかぎり、たいし(🦀)て気(qì )にもか(👿)か(💗)らなくなって(💭)来たのであ(🅱)る。それは(🚥)、た(🎦)しかに、中学(🦀)(xué(🗃) )校(🗓)という(📠)ものの空(😹)気が、彼(🥐)(bǐ )にいろ(🚖)いろの新(🏄)しい問(wèn )題(tí(😩) )を(🕧)あたえ、彼の関心を、急(jí(🤹) )に家庭(tíng )以(yǐ(🎨) )外(😅)の(🔕)世界(✈)にまで拡げてくれた(🚿)結果(guǒ )にちがいな(👌)かった。その意味では、(✈)中学校とい(❇)うところも、尊敬(jìng )すべ(⏰)き先生がいるいないにかかわらず、人(😸)間を成長させる(🐿)何かの魔(mó(🦑) )術をも(🤭)ったところだ、といえるであろ(🤖)う。
(🍬)そう思って、(😻)門(mén )の方(fāng )をの(😏)ぞいて見ると、も(🏌)う人影(👶)は見えなかった。彼(🛥)(bǐ )は思いきって立(💗)ち(⛷)上り、あた(🐃)り(🎗)に注(zhù(🐊) )意を(🥓)払い(🍴)ながら門を出た。
俊亮は(📝)、次郎が学校から帰(🎉)っ(🗽)てくる(⭐)と、(🈵)待ち(💷)か(🏚)ねて(🦐)い(🐈)たように、(🚃)彼(📥)にその葉書を見せた。そして、(🗡)久方(🛅)ぶりに彼(bǐ(🐯) )の頭をかるく(🎷)ぽ(🥧)ん(🏗)とた(🔬)た(🕺)いた。
だが(🕧)、彼の(🧀)詩について、これ(😌)以(yǐ )上(shà(🦏)ng )のこと(😗)を語る(🔅)のは、今(jīn )はその時期で(🚕)はない。何(hé(🛸) )し(🌱)ろ、彼(🧝)はまだ(📓)、歌(gē )一(🙅)首(shǒu )作(📈)るにも(💾)、指を折(shé(👰) )っ(🗯)て字数を数えてみなけれ(💲)ばならない程度の幼い詩人(rén )だったし、(🤐)それに(😗)、恭(gōng )一の詩に(😞)対(🍡)してある妬ま(😷)しさ(🚼)を感じていた(🍹)としても、彼(bǐ(🚆) )の身(shēn )辺には、詩以(🛰)上(🙀)に切実な問題がまだたく(🏝)さん残され(💻)ていたからである。
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