日本《立っ た まま クンニ》2行目ライン
立っ た まま クンニあらすじ
彼にとっての最も大きな(🏈)失望は、彼(🔒)の教室(shì )に出て(🚺)来る先生(shēng )の中に、(🤵)権(🛡)(quán )田原先生のような人を、(😕)ただの一人も、見出(🦒)(chū(🍘) )せなかった(😼)こと(📖)で(❕)あった。彼の眼(💐)に映(🚁)じた中学校の先生(👽)というのは、小学(🥉)校の先生(😰)(shēng )に(📺)くらべ(👿)て(😉)、何(📴)か(✏)専門(😟)(mén )らしいことをほん(😨)の少し(🔅)ばかりよけいに(📈)知(zhī )って(👈)いるだけ(📈)で、およそ(⛴)人(rén )間(jiā(🏷)n )らし(👺)い(🍠)ところ(🐰)を(🚽)少し(🔡)も持合(hé )わせな(💥)い人(🔟)達ばかりだ(🛎)った(🕕)。貧(pín )しい知識を(🔪)教室で精(jīng )一(yī )ぱいにしぼり(💀)出すこと、点(🌹)数(shù )や(🐍)処(👍)罰で生徒(tú )をおどかすこ(🈳)と、この二つの(🧢)外には、(🙀)用はな(🎉)いといった顔(yá )をし(🚐)て(🚫)いる(💈)人(ré(🍠)n )間、(💔)それを次郎は(🌁)中学校(xiào )の(🕣)先(xiān )生に(🔅)おいて発見(🍫)したの(☕)である。
(🥞)彼(bǐ )は、し(👌)かし、彼のそうした孤独をたいして(😲)淋しい(📘)とは感じていなかっ(📂)た。また、憤(fèn )りや(🈴)侮(wǔ )蔑の念(🤭)も、たびかさなるにつれて(Ⓜ)、次弟(🕠)にう(🙏)すらい(🖐)で行(➖)き、あとでは、かえっ(🕞)て、同級生(🐏)に対して憐憫(🚨)に似た感じをさ(😶)え抱くよう(❇)になった。こうし(👞)た感情(qíng )の変化は、彼にとっ(🌆)て、(🏷)元来さほど不自然(rán )なこと(🈲)ではなか(🦒)った(😇)。それは、つまり、(📶)彼がかつて算盤(😪)そろばん事件(jiàn )で(🔜)、弟の俊(jun4 )三に対し(😽)て示した(🌁)感(🚄)情(🎬)の変化と、(📬)同じものだったの(🛎)である。
次(🚌)(cì )郎は、もう(🥪)、食ってか(⏮)かるような勢いだった。
「そ(👱)うか(🧙)…(🙌)…(🔹)。」
「うむ、小(xiǎ(🙀)o )さい(🔄)時から乱暴(🔻)だっ(🚪)たよ。しかし、この頃(✊)はそうでもなか(🎇)ったんだが…(💑)…」
（こ(🚞)れなら大(dà )丈夫、自家うちで気(qì )が(🧠)つく人(🚪)(ré(🍚)n )はない。）
「みんなで僕を親(😓)爺(👝)っ(😩)て言(yá(🌯)n )うん(😝)だよ、わっはっは(📞)っ(🤱)。」
「次郎ち(🥞)ゃん(👊)、大(🗜)沢君(📋)(jun1 )って、偉い人だと思(🌵)わ(🚹)ない(🌚)？」
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