朝倉先生は、(🎛)それっきり(⬆)口をつぐ(😘)んで(🏧)いる。次(cì )郎はいよ(😷)いよ不安(ān )だった。もし(🖌)先生の(🚠)話が(🍍)それで終わ(🥣)ったと(🖖)す(🐇)る(🏽)と(🔣)、大河(hé )に対し(🆗)てはむろん(🍝)の(💂)こと、(🚍)あとで(🤹)ほ(🍄)んとうのことが(🙉)わかった場合(🌽)、他の塾(shú(👿) )生た(💍)ちに対して(🛎)も、このま(🗄)までは決し(🏁)ていい結果をもたらさないだろう。
(⚪)机の上には、二三日(👏)(rì(🎄) )まえ(⛄)、兄の恭一き(🦅)ょ(🧗)ういちから来たはが(🥉)き(🌟)が、文(🛫)面を上にして(🙅)の(🎢)っていた。それに(🤧)は、
「しかし、ぼくか(👖)ら先生にそう申しておいたんじゃありませんか。」(🈷)
朝倉先(xiān )生は、(🐃)手(💬)にもって(🚸)いた(🧞)塾生名簿(😇)を畳た(🧢)たみ(💀)のう(👎)えになげだして(🖼)、腕(🛶)を(⏸)くんだ。そして、かなり(🐙)な(🦖)がいこと、眼をつぶってだまりこ(🚍)んでい(🌛)た(🤝)が(🤨)、(🧀)や(🚳)がて眼(yǎn )をひらく(🌔)と、ちょっと飯(⏮)島のほうを見(🤳)(jiàn )たあと、みん(🔐)なの顔を見まわして言った。
(🌎)静(🚙)(jìng )かな空気の中を、えぐるような沈黙の数秒が流れたあと、(🚮)朝倉(🖕)先(🚣)(xiān )生の言葉(🦌)が沈(⌚)痛ちんつうにつづ(🥐)け(🙌)られた。
ところで、か(🏼)れの言(💛)(yán )葉(yè )が終(🤷)わる(✳)か終(zhōng )わら(🎛)な(🔺)いうちに、二(🧑)三の(🐿)室(shì(💏) )から、(📁)急にさ(😠)わがしい人声や(🔙)物音が(🤲)、廊下をつたってきこ(🦆)えだした。
コー(🏿)ン、コーン、―(🗒)―コー(🙅)ン、(💃)コー(🍳)ン(🏷)。
(おしま(📄)いの、あの(🕑)乱(luàn )暴な打(🍜)(dǎ )ちかたをやった(🔻)のが(🍝)、(🆘)自(zì )分だという(🏨)ことは、(⏯)すでに先(xiān )生に言ってお(➡)いたの(🍗)に、先生(shēng )はどうしてそのことをはっきり言(🤷)(yán )われ(😆)ない(🙍)のだろ(🙁)う(🕟)。もしそれ(🦁)が助(zhù )手(shǒ(🐸)u )と(🍓)しての自分の(㊙)立(🥂)(lì )場を(🙉)まもって(📌)くださるためだ(👏)としたら、(😡)自(zì )分(🤶)(fè(💗)n )はむしろ心外だ。大河もむ(🍘)ろ(🍖)ん心(🍹)外に思っているにち(🚗)が(⏸)い(🈳)ない。)
「おは(💀)よ(🕦)う(🏊)ござい(⏯)ます。」
「気(🈵)がついているなら、すぐそう言(yán )ってくれた(🕛)らよ(🏡)かりそうなものだ(🛶)」と、そんな(🏻)不平(píng )をもらすものもあった。また(🐹)中には、「先生(🚖)(shēng )は要するに指導(dǎo )者でなくて批(🐚)評家だ」などと、したり顔に言うも(🥉)の(👴)もあ(💹)った(📠)。しかし日がたつにつれて、しだいにかれらの間に取りかわ(🌜)され出した(⛽)の(🐶)は、「ひまなよ(⌛)うで、いやに忙い(😲)そがし(💽)い」とか、「しま(📢)りがないようで、変に(🤳)き(🛰)び(🔐)しい」とか、そ(🎴)ういったち(📉)ぐ(🐘)は(💒)ぐな(🧝)気持ちをあらわす(♒)言葉だった。
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