フェラ 動画《クリ えろ》2行目ライン
クリ えろあらすじ
校(🚆)長室がひっ(🎗)そり(🌐)し(📃)てい(👱)るのにひきかえて、教員室(shì )は何となく落ちつき(💫)がなかった(🍿)。三人、(🐓)五(wǔ )人(👲)(rén )とかたまって立ち話(huà )をしている様(🥢)子が、あけ(🏷)放した(⏪)窓(🏎)から、いつも生徒(🐈)たち(🌹)の眼(🤹)にうつった。また四年(👧)や(🆙)五(wǔ )年の教(📎)室(🔮)に出て来(lái )る先(❓)生たちの態度に(🛎)も(🚥)、(🛀)ふだんと(🔎)かなりちが(♒)った(🥢)ところ(🦒)が(🥟)あ(🔚)った。い(♌)つも駄(duò )じゃれ(🍝)をとばす(🍉)のを(📚)得(dé )意にしている先生(🕕)がいや(🏼)にま(🚫)じ(🥓)めだったり、これ(💀)まで教科(kē )書(🅱)以外の話なんか一度(🚵)も(🤑)した(🆗)ことのない先生が、とっ(😚)てつけた(🐠)よ(🏰)う(🐺)に、(👻)修(👅)(xiū )身(☔)めいた話(🤮)を(💚)し出(chū(😡) )した(🈯)り(🔣)、また中には、変(😈)ににやにや(💱)しながら(🗒)、(💙)「(🐏)こないだ大垣(💠)前校長(✨)からお(🍈)手紙を(🅰)い(🚮)た(📂)だいてね。」と、その手紙の中に書(shū )い(🚽)てあった(😰)という一(yī )二の文句を引(yǐn )き出して、前校(xiào )長をほめ、自分(fèn )と前(🍅)校(🎍)長の(🏮)間に(😔)は何か特別の関(wān )係(📙)でもあったかのよ(🛠)うに(🍆)ほのめかし(👶)たりする先(😌)生もあった(🚑)。すべ(📂)てこ(🌵)ういうことが何を説(shuì )明(míng )しているかは、生(shēng )徒たちにむろんわかりすぎるほどわかっていた。だから休み時間(🖥)(jiān )に(🈺)なると、彼(⚓)らはそれを材(cái )料にして先生た(🥑)ちの品(pǐn )定(🐩)(dìng )めをするのに(🛒)忙しかっ(⏰)た。こんな場(chǎng )合(❄)、(🙎)いつ(🏢)も奇抜(bá )な思いつきをやる(🤥)ので人気の(🤧)あ(🗞)る五年の森川という生徒は、四年と五(🕌)年の各教(jiāo )室を(📊)まわってその品定め(🤧)をき(🏁)いてあ(🎽)るい(👘)ていたが(🤼)、(🍏)昼休みの時間(🐴)(jiān )には、(👣)もう校(🖐)友会事務(wù(🚢) )室(shì )の(🏿)黒板に「教(jiā(🤣)o )員(👴)(yuán )適(shì(⬛) )性(xìng )審査採点(🐊)表」(♟)と(🍎)いうのを書きあげて(⛽)いた。校友会(huì )事務室は、生徒控所(👧)の(💡)横の(🛰)小さな室(🛫)で、(🖐)間(🔤)はガラス(🥑)戸で仕(🔜)(shì )切(qiē )ってあ(🐒)っ(🍡)たので、控所(⏫)からはまる見(🎞)えだっ(🕺)た。校友会の委員たち五(wǔ )六(😈)名が中(🤤)(zhōng )でわい(🗨)わいさ(🕢)わいでい(🏆)る声(💦)をきき(✨)つけて(🚛)、ふだ(🔬)んは遠(yuǎn )慮しがち(🃏)な(📴)一(yī )二年(😽)の生徒たち(🔹)まで(🖱)が押しよ(🤖)せて来たが、その採点表の(🐄)左の端には、馬賊(🤫)、チャップリ(😋)ン、かまきり、あ(🦔)ざらし、お(💪)で(⛎)ん、花王(wáng )石(shí(🚸) )けん、長茄子、(🤭)瓦(wǎ(🛃) )煎餅、といっ(❣)たような先(xiān )生(shēng )たち(❄)のあだ(🏩)名が縦にならんでお(🏙)り、そ(📫)れに括弧かっこして受持学科(🚊)名が書いてあった。そして、(🎸)そ(👎)の(🕒)右(yòu )に点(diǎn )数欄と備考欄とがあったが(🦌)、点数(shù )欄に(😡)は五(wǔ )点(diǎn )というのが一つあるきりで、あとは(🈚)み(🙎)な(📯)四点以(👋)(yǐ )下(xià )だった。零(líng )点は(👙)さすがに(🥂)一つもなか(🤡)っ(🍾)た。備(✖)考欄に(🛺)は、「品(pǐn )性下(🚻)劣(liè(🛋) )、(⛸)御(🎆)(yù )殿女中の如し」(🚖)と(🐮)か、「(🌆)駈落か(♒)けおち三回心(xīn )中未遂一(🖍)回」とか、(👷)「野心満々(🔠)、惜(🏻)しむらく(🏈)は低能」とか、(🤼)「(👓)彼いつ(🙋)の(🍶)日にか悔(huǐ )い改(gǎi )めん(🎈)」とか、「愚鈍なるが如(🦈)くにして、(😪)最も警(🈺)戒(jiè )を要す」(🎫)とか、そういっ(🍶)たさま(👕)ざまの(🥍)文句が、い(💻)っ(🍝)ぱい書きつめてあっ(🤢)た。五点の(✂)評(píng )点(diǎ(🐁)n )をもらったのは「あざ(👸)ら(🈁)し」先(🐪)生だ(👱)ったが、その備(📦)考欄には「性粗(cū )野(yě(🥧) )にして(🔫)稚気あり、陰険とは認めがたし、合(🐺)否(🐝)の判定(🥅)(dì(🕙)ng )は後日会議の結果(guǒ )にまつ(🍓)」とあ(🌭)っ(😖)た。
「な(⏰)に(🈂)、用(yòng )がな(⤴)いから？」
「先生(🥫)(shēng )、僕、申(📽)しわけな(♏)いことをして(🏑)し(📮)まいました。」
「そんなばかなことがあるもんか。何(hé )かほかにわけがある(📀)ん(💫)だ(🍵)よ、きっと。」
次(cì )郎は、それでも一心(🚥)に(🍤)彼の(🕚)顔を見つ(📪)めて(🌓)いたが、(🥉)急(👶)に、(🎲)何(hé(🌏) )と思ったか、くるり(🏹)と向(💐)き(🤘)をか(📗)え、彼を置き去りに(👚)して、(🕜)すた(🤑)すたと(🤞)歩(bù(🏪) )き出した。
校長室(shì )にお(🌽)ける会見(🛵)の(📚)様子は、あとで(🥁)四人が――と(📘)言っ(🥓)ても平(🌗)尾(⛳)はあ(🧗)まり(➡)しゃべ(🦀)らなかったが――(🍯)みん(🛏)な(👕)に話(🎽)した(📷)ところによると、かな(🔋)り悲哀(āi )感をそそるものだったらしい。元(🌅)来花山(shān )校長(📉)の鼻は、馬田(tiá(🎰)n )が(🏝)次(🤫)郎(láng )の(😵)うちで言ったよ(⏺)うに、実際(jì )いか(🚳)にも(🌯)ちょっ(🍫)ぴりしている。恰好(hǎo )だけは(🤕)、美(🧕)人の(🌥)鼻(bí )といっ(🎰)てもいいほどととのっているの(🌿)だが、顔の面(miàn )積に比(bǐ )較し(📅)て、それが(🧛)あ(🐱)まり(😗)に(🙍)も小(👋)さすぎるのである。血(xuè(🚫) )色の(📲)わる(🤘)い、(🐇)それでいていや(👎)につるつる光(😠)(guāng )っ(🔠)て(🛌)い(💰)るだだっ広(🍸)い顔のまんなかに、つつま(🐹)し(🌖)すぎる(🐧)ほどつつ(🥚)ましく(🚩)、そしてそれ(🚃)故(gù )に安定(⬅)しすぎるほど安(ān )定(✂)してくっついている(😅)その鼻を、(⬇)校長(zhǎng )就(🔻)(jiù(🏁) )任の(📯)その日以来、生徒たちは「(🛠)ピラ(🚨)ミ(⬜)ッド遠望」と(🖇)呼んで鑑賞し(⬛)ている(🥒)の(❄)であるが、それは決して的はずれの形(xíng )容だとはいえない。生徒間(jiā(🤮)n )に(🥓)、それ(🤼)ほ(👩)ど(🖍)安定(dìng )した印(♓)象(⏹)をあたえているその鼻(🍴)が、(🌚)血書を差出し(👪)た瞬間、(🥞)ぴくりと動き、し(🐲)かも(💻)多少額の方(fā(🏈)ng )にずれたよう(🌀)に(⏯)感(gǎn )じられたという(🏗)のだから、(🈴)およそ、その場の光景が察(chá )しられるで(🈳)あろ(⌚)う(🏒)。
「千ちゃんのいたず(🤮)らは、きょう(❌)だけで(👾)はな(👾)い(🏉)らしいの。」
次(🚛)郎(👈)はすこし顔(💺)をあから(🔳)めた。が(😯)、すぐ思(sī )いつ(🤒)いたよう(😽)に(🔕)、
「知(🔰)っていて、(🕞)な(🌍)ぜだ(🔆)まって通りぬける(🏮)んだ。」
「しかし、そんなこと、何(hé )の役(🤘)にも立たないじゃありま(🎃)せんか。きょ(🔛)う(🎷)も平気(👞)で待(🥏)伏(❇)(fú )せし(✅)てい(🤘)たっていうんだっ(🐵)たら。」
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