そう(🍜)、(🐿)そう、ある川の流れに(🎥)添うて(🛶)いかだを下す人があ(🗾)っ(🚨)たのもその(🤹)一つ(🍗)です。そ(🔬)れが材木のいかだでなしに、竹のいかだであったのもめ(💝)ず(🈁)らし(🚫)く思(🙂)(sī(🍉) )わ(🦈)れたこと(🥖)を覚(🎅)えてい(🔞)ます。土地(🤓)(dì )不案内(🤒)なわ(🐀)たしも、その(🏳)川につ(🔂)いて水(shuǐ )上み(😸)なかみのほうへ進み(🤟)さえすれ(📐)ば(🍅)いいと感(🤶)づ(🍠)きまし(🍞)た。だんだん(🈺)歩(bù )い(💽)て行くうちに、(🌽)川の(🙈)水は(🦑)谷底の下のほうに見(💚)えるよう(🎞)になって、(🛏)がけづた(💇)いの道へ出ました。
九 涼しそう(⛺)なもの
な(🔫)ど(👪)と言(🚣)われますから、どんな年ご(🥇)ろのむ(👷)すこさ(🚡)んかと(🕺)思(sī )い(🥞)ました(🌹)ら(🏔)、まだ小(xiǎo )学校へかよっているほどの少(shǎo )年でした。そんなむすこ(🕕)さんが先生(🔂)のよう(🐣)な年老いた(✝)人にあること(🍪)もめずらし(🆎)く思いました。
しかし、橘翁(wēng )きつおうさまの(🍫)始(shǐ(📱) )めた薬が(🍙)こんな(🍀)にひろまるまでには、そ(🚂)のか(🎐)げに(👚)何ほ(🗨)どの人のほねおりが(🍭)かくれているとも知(zhī )れません。
守山もりや(🈵)まと(🎒)いう(😶)とこ(📆)ろ(🌍)の(㊗)桃畑は、わたしたちの義(🗿)(yì )塾ぎじゅくの木(mù )村先生(shēng )がお百姓にすすめて、(🦖)桃の苗木な(👩)えぎ(📞)を(👛)移し植(🔫)え(🔔)させたこ(❄)と(💭)からはじ(🤩)まった(🚩)と聞(🍲)き(😺)ま(🐢)す。
お友だちは(💕)み(🍓)んな若かっ(🆘)たころの(💜)こと(🍧)を思いま(🤳)すと(🔘)、わたしと、(😤)同い年のものもあり(🦄)ませんで(🤪)したが、一番年(nián )上(🌗)でも四(sì )つ(🐥)ち(🎧)がいぐらいで、あるものは(🙏)三つ上(shàng )、あるもの(🦇)は二(èr )つ上、(🛑)中にはわた(🕺)しよ(🎣)りも年下(xià )の(🎐)もの(🕸)もありました。
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