次郎(🛺)は、そ(🎦)う(🍘)言って、槌を柱にか(⤵)け、事務(wù )室のほうにかえりかけた。すると(👂)、(😸)その(👗)時まで眉根まゆねをよ(🌡)せるようにし(🍰)てかれの顔(yá(🕟) )を見つ(🌷)め(🧞)ていた大河が、急に、真赤な歯ぐ(🏟)き(💕)を見(jiàn )せ(😯)、にっと笑(xiào )った(😓)。そして、
次郎(láng )は(💪)、(✨)朝倉先生が、(🤱)開(🗑)塾最初(🍢)の朝の訓(xùn )話くんわ(🐻)で、これ(🤥)ほど激はげしい言葉を(🚰)つ(⏫)かって、真正面から塾生たちに非(fē(🔈)i )難をあ(🌦)びせかけた(📹)のを、(🈵)こ(📿)れまでにきい(🥋)た覚えがな(😎)かった。か(📧)れ(🍸)は、まだあとに残され(🤷)ている(💳)自(❕)分(fèn )への非(🤜)難(ná(🔋)n )が、どんな言葉で(🌤)表(🎚)現され(🐞)るか(😘)を、身がちぢまる思いで待(🛏)っていた。
「私は、大(dà )河をそんなふ(🕘)うに思うの(🕦)は、(📉)むしろ大(🎫)河(hé(📶) )に対(duì(👻) )する侮辱だという気もするんだが(🌃)ね。」
「これで、ともかくも(🅿)、ここの生活(⛏)設(🚎)計がおたが(👺)いの(🐠)も(🌲)のとし(🧦)てで(🎀)きあがっ(🐺)た(🕢)。おたが(🎦)いのもの(🧣)と(🥌)してできあがった(🚂)以上(shà(👨)ng )、それがうまく(🔒)い(⛲)かなければ、(🔊)おたがいの責(🛂)(zé )任(🏔)(rèn )だ。むろ(🍙)ん(🐵)この設(shè )計(😛)(jì )は、(🏴)明日からのすべり(👑)出しに(💩)、(⛑)いちお(〽)う(🍃)のよりどころ(💞)を与えたまでで、これが最上(🕸)のも(🎌)のであるとは保証できない。だから(🔍)、だんだん(🌏)やっ(🏣)ていくう(🍍)ちに、不(🌥)(bú )都(dōu )合(🎂)な点(🥀)があれば、(🤺)いつ(🛅)でも修正しよ(😻)うし、また、(🐁)新しい案が出(🐌)て(🤸)、それがいい(📖)もの(🎳)であれば、どしどしとり入れ(🌖)て(🕵)行く(🍣)ことにしたい。そうい(🔎)う(🕊)こ(🍷)とをやる(🌉)のも(🦀)、や(🥙)はりおたが(🏝)いの責(😴)任(rèn )だ。あら(✅)ためて言うが、友愛と創造、この二つを精神(👇)的(de )基(🎗)(jī )調として(🐦)、これからのお(📻)た(🍙)がい(🐒)の生活を、すみからすみ(🖐)まで磨みがきあげ、いきいきとした(🐲)、(📉)清らかな、そ(🖌)し(🎼)て(🏮)楽(🔼)しいものに育て(🕙)あげていきたい(🎅)と(🤧)思う。」(🖋)
朝倉先(xiān )生は(🐽)、それっき(🏇)り口をつぐんでいる。次郎はいよ(🦗)い(🕣)よ不安だった。も(📺)し先(🛹)生(🎡)の話がそ(🎼)れで終(zhō(🐛)ng )わ(🔝)ったとす(🌭)ると(🧡)、大(🤥)河に(🗡)対してはむろんのこと、あ(🍙)とでほ(♌)ん(🍄)と(🐀)うのことがわかった場合、(🕒)他(tā(⏩) )の塾生たちに対しても、このま(🤹)までは決(jué )してい(📙)い結果(🛤)をもたらさないだ(🈁)ろう(🏙)。
「先生は、ぼく(🍡)の(📙)やりそこないを、どうしてあからさまに話(huà )して(🛬)くださらなかったんですか(👉)。」
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