次(cì )郎は(⛔)だ(🙀)まって馬(mǎ )田の近づいて来る(🚍)の(📿)を見(jiàn )ていた。馬田は(🚍)、(🔯)次郎(🦊)(láng )から二三歩のところで立(💚)ちどまっ(🌨)たが、その左肩(jiān )はまだ(🕞)つき出したままだった。
四(🆙)人(rén )がこもごも語ったと(🧢)ころを綜合すると、こうである。――
敏子はそう(🛵)言(🔭)(yán )って立(lì )って行った。
「あら、(🦄)次郎さん。……かまわないわ、そこか(🐅)ら(✉)はいってい(⤴)らっし(🍬)ゃい。」
「僕(🥄)はスト(🐃)ライ(🎛)キをやらないためにあ(🕖)れを書いたんです。み(🔽)んなも(🚄)その条件(✌)であ(🤶)れ(📙)を(🔒)出すことにきめたんです。」
馬(mǎ )田(tiá(🎻)n )も(🤛)、(🌙)それ(🐝)っきり口(🐿)をきかなかった。二人は、(🕣)かなり永いこと、にら(😇)みあったまま突っ(🥌)立(🐬)(lì )っていた。次郎が視線(👙)も手足も微(wē(👯)i )動(❗)びど(🧑)うもさせなかったのに反(fǎn )して、(👫)馬(mǎ )田の視(shì )線(😻)はたえず(😇)波(➡)う(😁)っており、(👚)その(🔢)手(🔩)足はいつももじもじと動いて(♑)いた(🖊)。
「そ(🏉)うはいかない(🏪)わ。」
「いたず(📿)ら?(😟) 僕、馬田がどんないたずらをし(🈂)てい(🥧)たか知(🏜)らないよ。僕は(🔒)、馬(🤹)田(tián )が(🔰)橋(😯)の(🆖)と(🔀)ころに立って(🔋)道江さ(🐂)んが走っ(🥁)て行くのを眺めて(🈚)いた(⚡)ので、変だ(⏫)と思(🏟)っただけさ(🤕)。」
こんなふ(🔚)うで、校(✒)内はその日じ(🔒)ゅう決して(📝)静かで(👝)あった(🥝)とはいえなかった。下級の教(🗂)室までが(🍆)何とはなしに落ちつきを(⏭)失(shī )って(😉)いた。ふだんなら(😂)何(hé(🍃) )でもないこと(😏)にまで先生たちの(🐷)神経(🤶)(jīng )がと(😝)がり、先(xiā(💺)n )生たちの(🎍)神経(🥈)がと(🕎)がればとがるほど、生徒たちは(🦏)そ(🎛)の神(👌)経(jīng )に触さわってみ(👘)るのを楽しむ(🐂)とい(😠)ったふうであった。大垣(🐈)前(🚒)(qián )校長(🌠)は(🕤)、いつも(🏺)先生たちに向(🍳)か(⏪)って、「(🕷)生徒というものは、自分たち(💯)の(♏)ために(🙍)先生が(🌒)命をすてるまでは、その(😛)先生を(♐)偉(🦔)い先(🏪)生(shē(🐽)ng )だ(🏔)とは思(⬅)わないものだ(📛)。それ(🛴)を覚悟の(🌥)上(shàng )でなくては(🌜)、真の教育(💅)は出来ない。」と(🕢)言(yán )っていたが、(🌜)その意(🎣)味をほんと(🔊)うに(🎏)理(lǐ )解した先生(👎)は(🛺)、(🔓)朝倉先生(👫)をのぞい(🌅)て(🌿)は、おそらく一(yī )人もいなか(⛩)っ(🗽)た(🌋)ろうし、今では、(♏)どの(😧)先生(🎟)に(🌰)も(🆘)、(❗)そんな(📮)言葉は単に(🆓)言葉とし(👷)てでも思(🏰)い出されていそうになかった。こうして先(📀)生たちは自(zì )分(fèn )を(🍾)下(📙)(xià )手(📜)に護ろうとし(🥨)て、一歩一歩と(🗝)自分(fèn )を生(shē(👞)ng )徒たち(🥜)の侮(🕔)(wǔ )辱と嘲笑(xiào )の中に追(🎮)いこんで(🏐)い(🚭)たのである。
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