日本《後ろ手 フェラ》2行目ライン
後ろ手 フェラあらすじ
(🤟)道江(👭)も次郎(láng )も眼(🚱)を見張った。
「僕(pú(🦓) )は(👱)ストラ(🕒)イ(📸)キをや(🚫)らないためにあれ(🕣)を書いたんです。みんなも(🃏)そ(🏮)の条件であれを(🐰)出(🌝)すこと(➕)にき(🎏)め(🤒)たんです。」
五(🕙) 道江をめぐって
「道(🏁)江さんに(🍽)は、ち(📬)っ(🚞)とも恥(🍆)ずか(🎅)しいことなんかないじゃあ(📦)りませんか。」
「僕(pú )がここにいること、君は知っ(🌎)ていたんだろう。」
校長(🎑)(zhǎng )は、最初鼻(bí(🏎) )だけをぴくりと動かしたきり、眼玉も口も(🍋)動(🌇)かさなかった(🏀)。眼玉はテーブルの上の血書に注そそ(📌)がれていたが、それを読んでいるようには(🕜)思えなかっ(🎻)た(🌈)。そのうちに、結んだまま(🔗)の(💃)口が、うがいでもする時のように、むくむく動き(🍊)出し(🎶)た。そして、それが(🔣)やっと開いたか(🖱)と思う(🏒)と(🚓)、しゃがれ(🍚)た女のよう(🈚)な声(⛩)で「こ(🍏)れは、知事閣下(xià )にも、お見せしなけり(🏨)ゃなら(🔲)んのか。」と、わかりきったことをたずねた。田上(shàng )が「(📛)むろ(🎸)んそうです。」と答(dá(⚾) )える(🚢)と、またぴくりと鼻(💰)(bí )を(🤑)動かし、「こ(😪)んなもの(🚣)を知事(🍹)閣下にお(👯)見せ出(🏵)(chū )来(lái )ると(✒)思うのか。君らにはまるで常識がない。どうか(🎨)そん(💚)なむりは言(yán )わ(🐒)ないでくれ。」と、泣いて(🎿)いるの(😆)か、怒っているの(🐞)かわ(🤺)からないような声(shēng )で言った(💾)。四(✏)人共、(👱)その時は、こんな(🈂)のが自分たち(🌦)の学(🐚)校(📅)の校長(👞)だろうか、とい(⚓)う(😂)気(🥈)がし(🈷)て、実際なさけ(💌)なかったそうである。田(🚚)上(🛒)が「僕たちは朝倉(cāng )先生の(❗)留(liú )任(rèn )さ(⛑)え実(shí )現す(😃)ればいいので(⚓)すから、校長先生が(🔋)それを(👽)保(bǎ(🅾)o )証して下(💉)さるな(😗)ら、血書の処(chǔ(😩) )置はお任せしましょう(👡)。」(🎽)と言(🕵)(yán )うと、校長は何と思(sī )った(🚔)か、急(jí )に椅子(🤰)から立(👑)ち上って、四人の(⏳)顔をひとり(😆)びとり念入り(🎤)に(📻)見まわし(🍗)た。そして何(🦈)度も首(🕒)をふっていたが、(🕕)おし(🗑)まい(🐏)に(🖱)、永いため息をつい(📧)て(🎒)、「(👄)君(🗂)らの非(➿)常識には全く(😨)あ(🛌)きれて(💩)しまう。朝(chá(💞)o )倉先生(🔱)の退職(😅)は(📉)県(xià(🚮)n )の(🖨)方針(zhē(🤨)n )でき(🕞)まっ(🗾)たことだ。県の方針(zhēn )で(⏮)一旦(dàn )きまった以(✖)上、校(xiào )長(zhǎng )としてはどうにもならないではないか、それが君(💴)ら(🚟)にはわからん(🏼)のか。」と言った。そして、もう一度(dù(😇) )永いため息(🃏)をついて(🥧)、どたりと椅子に腰(🌹)をおろ(🍬)した(🤽)が、いかにも(🎱)思いなやんでいる(📲)ように眼をつぶ(🔠)っ(👫)て、ひとりごとの(😆)よ(🖕)うに言っ(🙅)た(💻)。「そりゃ、朝倉(🚵)先生(shēng )が惜(🕑)し(⚓)い先(🔒)生(shēng )だ(🦅)という(🍸)ことは私にもよくわかっ(📅)ている。いや、誰より(🚐)も私(sī )が一(yī )番よく(🤲)わかっているつ(🤸)もりだ。だから、君らが先(🕣)生の留(⛰)任を願(yuàn )い(❔)出る(🐩)気持には(😻)心から(💋)同情(qíng )する。しかし、何(🐓)し(🧔)ろこれ(🐟)は(⛰)県(🔢)の方針(👋)で(📊)きまったことなんだから、おたがいにあきら(🥜)めるより仕(shì )方がないで(🕠)はないか。」
(💼)校(xiào )長(😙)室が(⛓)ひ(🛋)っ(🏵)そりし(🕘)て(㊗)い(🙃)るのにひき(🥘)かえ(♏)て(😆)、教員室(shì )は何となく(🎤)落(🔷)ちつきが(⚽)なかった。三人、(⚡)五人とかたま(🦔)っ(📦)て(🏟)立(🖨)(lì )ち話(huà )をし(😆)ている(💞)様(⏪)子(🔅)が、あけ放した窓から(🥈)、いつも生(🌒)徒(😩)た(📽)ちの眼(💛)に(🎸)うつった。また四年(🗑)や五(wǔ )年(niá(🌇)n )の教室(🤼)に出(🈂)て来(lái )る(🍄)先生たちの態(🤦)度にも(🔛)、ふだんとか(🍈)なりちが(🎳)ったと(🔜)ころが(🏃)あった。いつも(🈵)駄じゃれをとば(🛀)す(🚲)のを得意(yì )に(😂)している(🥝)先(🍛)生(shēng )がいやにま(🍃)じめだったり(🌤)、これまで教科書(🚔)以外(🎢)(wà(🏪)i )の話(huà(🏼) )なんか一度もしたことのない(🚡)先生が、とって(🤶)つ(🍹)けた(🕴)ように(🛅)、修身め(💔)い(🦋)た話(huà )をし(😘)出し(🍚)た(⚓)り、(🤩)また中(🗡)には、変(⛪)に(🙉)に(💈)や(🌊)にやしながら、(💿)「こないだ大(🕉)垣前校長からお手紙をい(🏻)ただいて(🙈)ね。」(🔰)と、その手(📦)紙の中に書い(😬)てあったという一(yī(🐩) )二(èr )の文(🏺)(wén )句を引(yǐn )き出し(💳)て、(⬇)前校長をほめ(🛌)、自分(🚀)(fè(🌂)n )と前(qián )校(xiào )長の間には何か(🐦)特別の関(💊)係で(👦)もあっ(🕎)たか(🚶)のよう(🧚)にほのめか(🏁)したりす(🥑)る先生もあった。すべてこ(🕞)ういうこと(🚖)が何(😌)を説明しているかは、生(shē(🍭)ng )徒たちにむろん(🖍)わ(💙)かり(🔵)す(🏬)ぎるほ(🗓)どわか(🕴)ってい(💲)た。だから休(xiū(💽) )み時(shí )間になると(⛷)、彼らはそ(🎢)れを材(cái )料(🔬)にして先生(💘)たちの品定めをす(👤)るのに忙(🦒)しかった(🤖)。こ(⭐)んな場合、い(🍸)つも奇抜(bá )な思いつきをやるので(🔷)人(🏺)(rén )気(📢)のある五年の森(sēn )川という生徒は、四年と五年の各(gè )教(🤐)室を(🌋)まわってそ(🔺)の品定めをきいてあるいていた(⏩)が、昼(🔉)休みの(📜)時(🎇)(shí )間(🎙)には、もう校(xiào )友会(huì )事務室の黒板に「教員適性(xìng )審査採(🕦)点表(biǎ(🐭)o )」というのを書(🚹)きあげていた。校(xiào )友会事務(🕎)室は、生(📛)徒(tú )控所(suǒ )の横の小さな(🏌)室(⛓)で、間はガラス(🍿)戸(hù )で(🗓)仕切ってあった(🕊)の(💕)で、控所からはまる見え(🔋)だった。校友(💫)会の委員たち五六(👋)名(🍾)が(🌰)中(zhō(💆)ng )でわいわいさわい(🐋)で(🌲)いる(👭)声(🏷)(shēng )を(✨)き(🕯)きつけて、ふだんは遠(💑)慮しが(🏮)ち(👒)な一(yī )二年の生徒た(🍌)ちまでが(🔫)押しよせて来たが、その採点表の左の端に(🧢)は、馬(🕢)賊(zéi )、(🚡)チャップリン、かま(👎)きり、あざ(🛒)らし(🍨)、おでん(🍹)、花王(wáng )石け(📔)ん、長茄子、瓦(wǎ(🔂) )煎(jiān )餅、といった(🐈)ような(🚢)先(xiān )生(🍊)(shēng )たちのあだ名が縦(zǒng )にならんでおり、それに括(kuò )弧かっ(📅)こして受(shòu )持(🎀)学(xué )科(🦐)名(míng )が書いてあ(🍜)った。そして、その右に点数欄と備考欄とが(🌁)あったが、点(🐣)(diǎn )数(🙌)欄には(🐣)五(wǔ )点という(😥)の(🗼)が一(yī )つあるき(🏘)りで、あとは(🙉)みな(🌫)四点(⭐)以下(xià(🎦) )だ(🚠)った。零点(diǎn )は(💩)さ(🔚)すがに一(🔰)つもなかっ(⛪)た。備考欄に(🧞)は、「(📋)品(👗)性下(xià )劣、(😥)御(📌)殿(⛩)女中の如し」とか、「駈(♎)落かけおち三回心(🐔)中(♒)未遂一回」とか、「(👆)野(yě(😄) )心満々、惜(xī )しむらくは低(⚪)能」(🔆)とか、「(🛷)彼いつの日にか悔い改めん(📔)」と(👥)か(📿)、「愚鈍(🐷)なる(🚱)が如くにして、最も(🦒)警(🐛)戒を要す」とか、(🛀)そういったさまざ(🥊)ま(👆)の文句が、い(🎋)っぱい書(🔌)きつ(🎁)めてあった。五点(🌠)(diǎ(🚗)n )の評点をもら(🤠)っ(✈)たのは「あ(💇)ざらし(🚍)」先(🕳)生だったが、その備考欄には「性粗(🏜)野にし(🌼)て稚気あり(🏫)、陰険とは認めがた(🌏)し、合(🚅)否の(🌟)判(pàn )定(dìng )は後日(🚶)会議(🍴)の結果(👫)に(🉑)まつ」とあった。
「本田、ずる(🥇)い(💕)ぞ(😦)。」(🍃)
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