と(🍲)、朝倉先生はわざ(⚫)と次郎か(🛢)ら眼(yǎn )をそらしながら、
「でも、いいかし(📝)ら、こちらは?」
敏(mǐn )子はそう言(yán )って立っ(🐗)て行っ(👫)た。
「僕(pú )は、(👻)道(🦑)江(🙀)さんが(🐿)、どう(🚜)せ(🛩)馬(mǎ )田(tiá(♒)n )にねらわれてい(📘)るんだから、堂(táng )々とあ(📑)たりまえの道(🔖)を通る(🤼)方がい(🧗)いと(🎱)思うね。」
「用(⛄)がな(😍)いからさ。」
そう言(yán )って彼(🖼)女が(⏳)説明したところによると、(🙀)馬田(tiá(♐)n )のいた(🌝)ず(⏺)らは、も(🍂)うき(🤑)ょうで三(😅)度(🤷)目(mù )で、いつも一(yī(💥) )心(xīn )橋の向こうの(🍆)土手(🐪)(shǒu )のかげに(🏬)ね(🍭)ころんだりして、道江の帰りを待伏せている。最初の時は、だ(🥊)しぬけに彼女を(😠)呼(❕)(hū )びとめて手(🚪)紙を渡(👷)した。道江がす(🏅)ぐそれを投げすてると(😜)、彼はあわ(🥈)てて(😉)それをひろ(📄)いな(🏬)がら(💧)、何(hé )か(💚)おどか(🏆)すようなこ(🛤)とを言った。二度目(🌊)は、(➕)しつこく道(⬇)江のそば(📲)にくっ(🤚)ついて歩きな(👝)がら、(🥁)いろん(✝)ないやら(🚥)しいことを言い、(💹)村の入口近(🐿)(jìn )くになってい(💘)きなり彼女(👉)の手(shǒu )を握ろうとし(🎬)たが、彼(bǐ )女(🐚)は(⏩)大(dà )声を立てて逃げ(🔕)た。そして(📢)きょ(🔛)うは三度目だが、道(dào )江(jiāng )の(🥝)方で(👝)警戒し(🆎)てい(🎄)て、(📶)馬(😀)田(tián )のい(💕)るのがわかっ(✴)たの(🍀)で、すぐ橋(qiáo )を(🌴)引(💞)きかえしてこちらに(🍡)逃(tá(🧟)o )げて来(🈸)た、という(⌛)のである(🚐)。
「しかし、(📋)ス(🤙)トライキになっ(✴)てし(🕝)まったら、君の考えとはまるで反(➕)対の目的(de )で書(shū )かれたことになりそう(💊)だ(🔌)ね。」
こんな(🎂)ふ(🙀)うで、校(🌂)内はその日(rì(🚌) )じゅう決して静かで(🌌)あったと(🍝)はい(🛀)えなか(🔚)った。下級の(👃)教室(shì )までが何とはな(🏾)しに落ちつきを失(shī )っていた(💻)。ふだん(👽)なら何でもないことにま(👴)で(🤢)先生たち(🔩)の(㊗)神(🙇)経が(🕡)とが(🚋)り、先生た(💨)ちの神経がとがればとが(🤙)るほど(🥇)、(⚓)生徒たち(💕)はその神経(🛃)に(🤟)触(🚼)さわってみるのを楽し(🍰)む(🎎)といったふうであっ(📘)た。大垣前校(xiào )長は、いつも先生(🍯)たちに向か(✉)って、「生徒と(🈳)いうものは、(🔻)自(➡)分た(🤶)ちのために先生が(🐇)命をすてる(🥨)まで(🔙)は(🍿)、その先(xiān )生を偉い(🚞)先生だとは思わ(🏝)ないも(⏳)のだ。それを(🥃)覚(㊗)悟(wù )の上でな(👓)くては(🖌)、真の教育は出来(lái )ない。」と(🤝)言っていたが、その意(⬛)味(wèi )をほんとうに理解(💙)した先生(🥇)は、朝倉先生を(👙)のぞい(🔛)ては、お(⚾)そらく一(yī )人(rén )もいなか(🐯)った(🍩)ろうし、今(jīn )では、どの先生にも、そんな言(😪)葉は単(dān )に言(yán )葉(yè )として(🐳)で(⏹)も(🎎)思(🔷)い出(🎞)されて(📎)い(🎬)そうに(🙏)な(😳)かった。こう(💨)し(⛵)て(🕐)先生たちは自分(🌦)を下(xià )手に(🍟)護(hù )ろ(🗃)うとし(🙉)て、一歩(💫)一(📳)歩と自分を生徒(tú )たちの侮辱と(📬)嘲(🌩)(cháo )笑の中に追いこ(🎍)んでいたのである。
「むろん校(🚁)長先生に出(chū )したんだろうね(🖼)。」
「失敬だとは思(sī )わんの(🐜)か。」
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