「もう(🎠)い(😿)いでしょう。ずいぶんながいこと打ったんじ(🅾)ゃあり(♟)ませんか(⏲)。」
「その実際を、(🏧)おた(📎)がいに鍛(🍼)きたえあう(📢)のが、こ(🥇)この(💜)生(🕍)(shēng )活だ(😽)ろう?」
先生(shēng )の言葉の調(dià(🚍)o )子(🤱)(zǐ )は(📄)、(🕰)はげしい(🚠)というよりは、むしろ(🥎)悲痛だった。
「でも、(👓)道案内によく(💓)引(yǐn )っぱり出(📁)されなか(🐤)ったことですね(🐪)。」
朝倉先生は、(🌎)そ(🍓)れっきり口をつぐんでいる。次郎はいよい(🖨)よ不(bú(🎹) )安(🏵)(ān )だった。もし先生(🐀)の(🐞)話がそ(🔋)れで(⛎)終わ(♓)ったとすると、大(🤘)(dà )河に対してはむろ(🕸)んのこと、あとでほ(🥃)んと(🗳)うの(🙎)ことがわかった場合(😧)(hé(😧) )、他の(💳)塾(🎇)(shú(✒) )生たち(💅)に(📟)対しても(🏤)、この(🌅)ままでは決していい結果をもたら(🔖)さないだろう。
「先生もそ(🍪)う(🐝)お感(💼)じ(⬜)でしたか。」
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