次郎はぎくり(👎)と(🐖)して、うまく返(👙)事(shì )ができな(⏪)かった(🦃)。大河のにっと笑(🏸)(xià(🚎)o )った顔と、その時言っ(👷)た言葉(🚊)(yè )とがあ(🛀)らた(👛)め(🏩)て思(sī )い出されたのだった(💤)。かれはし(🥥)ば(🚋)らく眼(yǎn )をふせていた(🆘)が(🌟)、
「お(🕯)や、外出(chū )し(📼)なかったん(🏌)で(🕵)す(🤨)か。」(🏎)
み(💄)んなが出(chū )はら(🌎)って(😕)しまうと、次郎(láng )も一(🌔)週(zhōu )間(🐳)ぶりで解(jiě )放(🗑)された時(🛸)間(🎃)を持つことができ(📟)た。い(🗯)つもだと、さっそく読書をやるか、空林庵くうりんあんに(🔻)行(🔺)って、(💅)朝(🚭)倉先生夫妻とゆっく(🛥)り話しこむ(🚑)かするはずだったが(🕔)、今日(🕤)(rì(👨) )は、事務(💪)室の隣となり(👻)の自分の部(bù )屋で、机(🕟)により(🏤)かか(⛴)ったまま、ながいことひと(🍱)りで考(kǎo )えこんで(📬)いた(🈷)。
静(🚴)坐は(🌑)十(🗳)分(fèn )足らずで終(💨)わった。
次(cì )郎(láng )は、(🤘)先生(shē(💝)ng )の言(🥑)(yá(🈸)n )葉がま(🏬)すます激しくな(🕚)っていくのに(🖼)お(🚉)どろいた(🐙)。先生(shēng )は、あるいは、昨日(rì )の入塾式(shì )における平(píng )木中佐(📍)の(🏯)影(yǐng )響えいき(😳)ょうから、できるだ(🚂)け早く(🏣)塾(shú )生たち(😇)を救(jiù )い出そ(🤫)う(🚃)とし(🐄)て(🏖)いられ(🌴)るのか(🐞)もしれ(🤖)ない。しかし、それにしても入塾したば(💂)か(🍬)りの青年(🎿)たちに話す言葉として(🕶)は(✨)、あまり(🍏)にも(🔆)激しす(🗳)ぎ(👰)る(⛔)。これではかえ(🥧)って(⭕)逆(😫)効果を生(🚑)むのではあるまいか。
先(xiān )生(shē(🥓)ng )は、(📈)しかし、まも(👾)なく(🐷)顔を(🆚)まっすぐにした。そして、こ(🔪)れまでの激(😴)しい調子とはうっ(🐵)て代わった(🕎)、沈(🛌)しずん(👙)だ調子で(🅰)言(yán )葉を(🎫)つづけた。
「(⏩)先生(👨)は、ぼくのやりそこないを、(🕕)どうしてあ(😋)からさ(😩)まに話して(🔬)くださらなか(📒)ったんですか。」
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