フェラ 動画《えろ 教育》2行目ライン
えろ 教育あらすじ
先(xiā(🍲)n )師は(📡)釣りはされたが、綱はえな(🍼)わはつかわれなかっ(👐)た(🗿)。また矢ぐ(😄)るみで鳥をとられることはあったが、(🦒)ねぐらの(🥛)鳥(niǎo )を射たれることはなかった。
○ 作（原文）(😵)＝＝(😨)「(💮)事(shì(🤘) )を為(🏋)す(🦎)」の意に解する説もあるが(🈷)、一(yī(😒) )四(sì )八(bā )章の「述(🔶)(shù )べて作らず(🥏)」の「作」と(🥉)同(😝)じく、(🔱)道理(🎡)に関する意見を立(lì )てる意味に解す(🛄)る方(🗨)が、後(hòu )段(👌)との関(wān )係がぴつ(🥄)たりす(🐿)る。
○(🛥) 巫馬(📺)(mǎ(🏬) )期＝＝孔(🉐)(kǒng )子の門人。巫(😬)馬は姓、期(📰)は字、(🍎)名(míng )は施(shī )（し）。
先(xiān )師(🚦)のご病気が重か(🕙)った。子(🍌)路が病気(qì )平癒(yù )のお(🚾)祷りを(😳)したいとお願いした。する(👃)と先(xiā(🦄)n )師がいわ(🚻)れ(🙇)た。――(👠)
「先生の徳は高(gā(🍯)o )山のよ(🚟)うなも(😉)のだ。仰げば(🥄)仰ぐほど高(gāo )い。先生(shēng )の(🕚)信念は金石(shí )のようなものだ。鑚き(🎿)れば(🤸)鑚(⚾)きるほ(⛑)ど堅い。捕(😻)(bǔ )捉しがたいの(🐣)は先生の高遠(🥐)な道だ。前(🖼)にあるかと思(🐛)うと、たちま(🎅)ち後(hòu )ろにあ(🚦)る。先生(🤕)は順(⚪)(shùn )序を立てて、一歩(🍛)一歩(🔷)(bù )とわれ(🛴)わ(🔟)れを導き、われわ(Ⓜ)れの知(❇)識をひろめる(⬛)には各(gè )種の典(🍔)籍、文(wén )物(wù(🔀) )制度(dù )を以てせ(🍧)られ、われわ(👮)れの行動(🕶)(dòng )を規制するには礼を以(🚡)てせられる。私はその(🈲)ご指導の精妙(🤴)さに(〰)魅(📖)せられて、(💣)やめようとし(🎹)てもやめるこ(🥛)と(⛩)が出来(〰)ず、今(🐄)日まで(🎥)私の(👜)才能のか(📚)ぎりをつく(🥑)して努(nǔ )力して来(⬛)た。そし(🧟)て今(jīn )で(🕯)は、どうな(🕋)り(🤬)先生の道の本体(🎆)をはっきり眼の前に見(🥥)るこ(🐱)と(🔓)が出来(lái )るよ(📶)うな気(🛢)がする。しかし、い(🦀)ざそれに追(📺)いついて捉えようとすると、やは(🗻)りど(💬)うにもな(🏌)らな(🚿)い。」(🏴)
○(✏) これは孔(🚳)(kǒ(🔳)ng )子(😀)(zǐ )晩(🤘)(wǎn )年の言葉にちがいな(🦎)い。それ(⚡)が単なる無(🛠)(wú )常(chá(🈶)ng )観(😞)か(🐜)、過去(🛬)を顧みて(😤)の歎声か、或は、た(🐅)ゆ(💾)みなき人(📕)間の(🖋)努(💠)力を祈る声かそも(🐟)そも(🔪)ま(🎬)た、(📋)流転を(📐)とおして流るる(🗃)道の(🔟)永遠性を讃美する言葉か(💂)、それ(🏔)は(🌙)人おのおの自(zì )ら(💃)の心境(🥜)(jìng )によつ(〽)て解する(😜)がよかろう。た(👠)だわれわれ(🤯)は、(🐂)こうした言葉の(🐝)裏付(fù )け(🌟)によつて、孔(🆘)子(🎯)の他(🤤)の(👚)場合の極めて平凡らしく見える(🔲)言葉が一層(🥔)深く理(💽)(lǐ(👡) )解されるであ(⏮)ろうことを忘れてはな(🈴)ら(✳)ない(🏭)。
「音楽(lè(Ⓜ) )が正しく(👯)な(🕧)り、雅(😦)(yǎ(🆎) )がも(🌪)頌(sòng )しょうもそれぞれその(🖥)所を得(⬆)て誤(wù )用されな(🔎)い(🦓)よう(🎍)にな(🏥)ったのは、(🕹)私が(〰)衛から魯に帰っ(🔣)て(🌪)来たあとの(🎌)ことだ。」
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