日本《スパッツ av》2行目ライン
スパッツ avあらすじ
「そ(🌮)うか(👂)。ち(📛)ょっと、たず(😚)ねたいこ(🛷)とがある。す(🐶)ぐ、ここに呼んでくれ(🎑)。」(🤦)
「そういう(🔝)と(🐨)、(🈷)ゆう(🔖)べの(🖤)室(shì )長選(xuǎ(🍡)n )挙(jǔ )も何だか変(🏰)(biàn )だっ(🐂)たぜ。」
「うむ。それは(🐘)き(🐮)いた。し(🗂)か(⬅)し、私(📄)が何(hé(🤼) )もかも知って(❎)いたこ(🥓)とにすると、君(😒)の名前(😓)だ(🐇)けでな(🆗)く、大河の名前も出さなければなら(👜)なく(🦌)なるんでね。」
や(🌲)が(🌤)て先生(shēng )は(➰)言葉(yè )をついだ(🕍)。
食後(hò(🚒)u )には、みん(🌦)な卓(zhuó )につい(📢)たまま、雑談的に感想を述べあ(❓)ったりする時間が(🍕)設(📼)け(🧒)ら(📻)れて(🐘)いた。次郎は、その(🔼)時間が来(🌑)るのを待(🔆)ちか(🐸)ねてい(🍘)たように立ちあがった。そ(🛃)し(🐗)て、(🤱)みんなに今朝の起(qǐ )床の板木(mù )のいきさつを話(⏱)し、最後(🚷)につけ加えた(🥧)。
「飯島なんかも、そうだろう。」
間もなく(🎉)、侍(📅)僧(👡)に伴ともなわれて、(🚍)一(yī )人のつつ(🕓)まし(🐼)やかな小僧がはいって来た。和(hé )尚は慈愛じあいにみちた眼(yǎn )で(⛰)、小(🖱)僧を見ながらた(😐)ずねた(🌑)。
この一(yī(👁) )週間は、塾(shú )生(🍳)たちにとっては、まったく奇(📦)妙きみょうな(🤸)感(🔕)じの(🤢)する一(🆑)週間(🆗)だった。朝倉先生(😡)夫(fū )妻も、次郎も、生活の細(🥇)部の運営に(🏐)ついて(🍃)は、自(zì )分たちのほうから(🤡)は、何(🍏)ひとつ(🍑)指図さ(🍻)し(🛅)ずをせ(📯)ず、また、塾生た(😫)ちから何かたずね(😣)られても、「(🖍)ご随(✅)意ずいいに(🌊)」とか、「適当に考えてやってくれたま(🧘)え」とか、「みんなでよく相談して(🕦)み(🔲)るんだな(🤤)」とか(📉)いったような返(📱)(fǎn )事(🦐)をするだけだ(🌭)ったので(🕰)、とかくかれらは(✅)と(🌚)まどいした。中には、それをいい(🚘)ことに(🏢)して(👱)、ずるく(🚾)かまえるものもないではなかっ(🍪)た。その結果、(😐)むだとへまとがつぎ(🖤)つぎに(⛔)おこり(⛽)、か(🌸)れらの共同生(shēng )活のす(📻)がた(🌤)は、見(jiàn )た眼めには決(jué )し(🍂)ていい(🛶)もので(📧)はなかっ(🆘)た。時(😉)には、不(bú )規律と怠慢たいまんだけが塾堂を支配(pèi )しているのでは(📚)ないか(👷)、と疑われる(🌧)ような場面も(🏩)あ(⏮)り、もし学(🍶)(xué )ぶ(🥢)ことよりも批評(⏩)(píng )す(📣)る(🍵)ことにより多くの興(🌯)味(🐱)を覚えている参(🐟)観者(zhě )がたずねて来(lái )た(🧀)としたら、そ(⛪)の人は、批評(🅰)の材(🦂)料(liào )を(🌷)さがすのに、決して(🐏)骨(👼)は折れなかったで(🆗)あろう(✋)。
「第五室(🍙)は、管理(lǐ )部(💿)とし(🚉)て全体の(📹)責任を(♿)負(fù(📉) )っているん(🥙)だ(🍤)から(🕓)ね。僕(pú )、一ま(🛎)わ(📡)りして、様子を見(👢)て来(♋)るよ。」(🤤)
飯島は、いかに(📪)も得(dé )意(🙏)(yì(🦃) )らし(💙)く(🐖)こ(🎇)たえた。
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