ただ、組織に関する(🍾)ことで、室編(🏥)成のほ(🎬)かに(📋)、(🚹)生(shē(🚄)ng )活内容(róng )の面(🚢)から、(👓)いろいろの部が設け(🍢)てあ(🏏)り、全(🚾)員(yuá(🤘)n )が期間中に、一度はどの部(📜)の仕事(🕶)も体(tǐ(👰) )験す(🚃)る(🦐)という仕組(zǔ(🌘) )みになっていたので、(🦏)その(🚙)運(yùn )営の(💵)方法や(🔼)、(🏏)人員の割(👽)り当てなどにつ(🈷)いて、い(⛸)ろいろの質問が出(🎣)、その(🆎)説明に大部(🤵)分の時間がついやさ(📺)れた(🔓)のであっ(👖)た。
「気(✉)がついている(🐫)な(📸)ら、す(💉)ぐそう言ってくれたら(🚃)よか(🛸)りそうなものだ(🔴)」と(📷)、(📡)そんな(🈷)不平(píng )を(🤕)も(😡)らすものもあった。また中(zhōng )に(🎏)は、(🛃)「(🍜)先生は要するに指導者でなくて批評(🔮)家だ」などと、した(🍺)り顔に言う(🥃)ものも(💁)あっ(➡)た。しかし日(🉑)がたつ(🗜)につれて、(🕎)しだい(🚲)にかれ(🍒)ら(🥘)の間に取りかわさ(💠)れ(🏹)出(chū )したのは、(🧑)「ひまなようで、いやに(🦃)忙いそがしい」とか(🥦)、(➗)「しまりが(🏆)な(🕋)いようで、変(💄)(bià(😨)n )にきびしい(😅)」とか、そう(🍑)い(🐥)ったちぐ(👲)はぐ(🏚)な気持ちを(🍦)あらわす言葉だった(😧)。
先生(🍻)は、そう(🕍)言(📎)っ(🍁)て、(🧔)次(cì )郎に(💢)目くばせした。次郎は待ち(〰)かまえ(👀)ていたよう(🤳)に、(📀)自分のそ(🐶)ば(🚑)に置(🍓)(zhì )いていた(🏎)紙袋かみぶ(🛫)くろ(🚵)から(🧒)、ガリ(💐)版(bǎn )の印刷物(🍴)をとり(💍)出(chū )して、みんなに配(pèi )布した。
「はあ(👠)。しかし(🈲)、それには、先(xiān )生のほう(🍒)からもいくらかの強制を加(jiā )えていただかな(🏊)いと――」
先生は、そ(🐴)う言って(🌍)、次郎(láng )に目くば(👏)せ(⏺)し(🎳)た。次郎は待ちかまえて(🍱)いたように、自(🌏)分のそばに置いてい(🖥)た紙袋かみぶくろか(💨)ら、ガリ版の印刷(🐬)物をとり出して(🗽)、みん(💛)なに配布した。
「ぼくは、む(😔)ろん、いけないと思い(🌮)ます。」
と、(💳)なま返(🆑)事をして(🌘)眼(yǎn )をそらした。そして、そのまま、すぐそこを(🔲)去(🥣)(qù )り、(🚤)塾(🤬)長室のほうに行った。
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