「君自身(shēn )で?」
「失(shī )敬だ(🚴)とは思わん(🐊)のか(🕋)。」
「そ(💨)れがき(🥍)っと大き(🛎)な問題になる(🗝)と思うね。」
「あたし、やっぱり(✒)まわり道(dà(🚶)o )した(🐟)方が(🤑)いいと思うわ。」
こん(😙)なふうで(🚮)、校内(🏭)(nèi )はその日じゅう決して静かで(📺)あったと(📠)はいえ(🥚)な(🏘)かった。下級の教室まで(🌖)が何とはなしに(🥐)落(🥩)ちつき(🔑)を(🎤)失っていた。ふだ(🏩)んなら何(🚁)でもない(👑)ことに(👜)まで(🚭)先(xiān )生たちの神経がとがり、(🙎)先生(🔇)(shēng )たちの神(shén )経が(📦)と(⬆)がればとがるほど、(💟)生徒たちは(🤵)その神(shén )経(📠)(jīng )に触さわっ(⬅)てみ(🐜)るのを楽しむ(🈷)と(🎪)いったふう(🏉)であった。大垣前校長は、いつ(😶)も先生たちに向か(🤷)って(🗒)、(♓)「生徒という(😩)ものは(🥨)、自分(🐁)たちのために先(📏)生が命(mìng )をす(📦)てる(📳)ま(🤵)では、その先生を偉(wěi )い(🔳)先(xiān )生だとは思わないものだ。そ(🏫)れを(⛺)覚悟(wù(🚑) )の上でな(🚍)くては、真の教育(yù )は出来(lái )な(🐏)い。」と(🍠)言(yán )って(⏭)いたが、その意味(wèi )をほん(🎚)とうに理解(jiě )した先(xiā(🎨)n )生(✍)は、朝(cháo )倉(🎨)先生をの(🍠)ぞい(🖐)ては、おそらく一人も(🦅)いなかった(🚸)ろうし、今では、どの先生に(👌)も、そんな言葉は単に言葉とし(🙄)てでも思い出され(😘)ていそうに(😀)なかった(🍷)。こう(🏁)して先生た(😍)ちは自分を(🗽)下手に護(📬)ろう(🥝)とし(📽)て(🏠)、一(🚔)歩(bù(🚞) )一歩と自分を(💕)生徒(🚎)たちの侮辱(🙎)と嘲笑の(🙊)中に追い(🎶)こ(😣)ん(🍇)でいたのである。
「僕がここにいるこ(😗)と、(📄)君(🕌)は知っていたんだろ(🥦)う。」(🥖)
(🏯)次郎は(🚉)縁側(cè )ににじり出(🍃)(chū )て、あぐらを(🤨)かき、ぼんや(🥐)り庭を眺め(🙁)た(🦐)。午(wǔ )後(🍽)三時の日(rì )が、庭隅(yú(⚡) )の(🔇)夏蜜柑の葉を(🈳)銀(🆘)色(sè )にてら(💱)しているの(🥘)が、(👧)いや(🤫)にま(📥)ぶ(📷)しかった。
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