「そりゃあ、(🔅)思う(😱)でしょう。」
次郎の耳にもその音(yī(🚁)n )はきこえた。しかし、(⛹)彼は(💪)ふり(🌆)むかなかった(😧)。そして、もうとうに見え(⏲)なく(🗳)なって(🆔)いる(⭕)道(dào )江の(🎿)あとを追うように(👐)、(🔫)路(lù )を(📿)いそいだ。
(🎤)次郎はやっと(🈚)それだ(💊)け答えた。スト(❣)ラ(🤴)イキ(🔓)反対(🔚)の理由(yó(🦔)u )が、当(dāng )局の(🍎)ためでなくて朝(🕶)(cháo )倉先生の(🌩)ため(🐁)だ、と(🥄)い(🦇)うこ(🤢)とをつ(🌛)け加えたかったが、まだ(🍧)それを言うだけに気持が(🤸)おち(🧠)ついてい(😓)なかったの(🗝)である。
徹太郎(🍧)は大(dà )して気(qì )にもとめ(🧜)ないような調(😆)子(🖨)でたず(🐛)ね(🏬)た。道(dào )江は顔を(👂)赤らめて(🥜)ぐずぐずしている。
「毎(🏬)日(👀)そんなこと(⛺)が出来て? 千ちゃ(🔷)ん、きっと(🤲)変(📠)に(🏬)思うで(👣)しょ(🌜)う(🏎)。」
「まず、平尾(⛏)(wěi )と(🔙)同類項だ(🐈)ろうね。」
と、何度(dù )もうなずいた。そして、
「あたし、こわいわ。」(⬛)
松(sō(💋)ng )の木(🐥)の間(👜)(jiān )をもるひっ(😊)そり(🚟)した(🌒)日(rì(👢) )ざしの中に、砂(shā )地(♒)(dì )をふむ靴音がざ(🐓)くざく(🤐)と異様(🚷)(yà(🧦)ng )に高(gāo )くひびいた。そのほかには何(🥣)の物(wù )音(🌀)(yīn )もきこえない。
こんなふうで、(🚁)校(😶)内はその日じ(🥠)ゅう決して静かであっ(🚎)た(🆓)とはいえなかった。下(🛩)級の(⏰)教(jiāo )室ま(🚉)でが何(🏍)とは(🥑)な(♋)しに落(📽)ちつきを失って(💤)い(📝)た。ふだんなら何でもな(🌴)いことにまで(🔅)先生た(⛳)ちの神経がとがり、先生たちの神経がとがればとがるほど、生徒たち(🌗)はそ(🛎)の神経(🔟)に触(🛎)(chù(🔣) )さわってみるのを楽(🚐)(lè )しむといっ(❇)たふうであっ(😵)た。大(🖇)垣前校長は(🔦)、い(🤦)つも先生(shēng )たちに向かって(💋)、(🗻)「生徒(💨)と(🛒)い(🍔)うものは、自(🌺)分(fèn )たちのために(💼)先生が(👭)命をすてるまでは、その先(💥)生(🏒)を偉い先生だと(🏪)は思わないものだ。それ(🤠)を覚悟(⛔)の上でなくては(💺)、真(zhēn )の(🛷)教育(🌱)は出来ない。」と言っ(🍊)て(🏊)いたが(💁)、(🚛)その意(yì(🎩) )味をほ(🍳)んとうに(🆚)理解した先(xiān )生(🗨)は、(📤)朝倉(cāng )先生(🌉)(shē(🍹)ng )をのぞいては、(🤟)おそら(🎏)く一(yī )人(⏪)もいな(➖)か(🍋)っ(🏝)たろ(🚫)うし、今(jīn )では、どの先(xiān )生にも、(🌃)そんな言葉(💲)は単に言葉としてでも(🍭)思(♈)い(🖤)出されてい(🐁)そうになかった。こうし(🍵)て先生たち(🚁)は自分を(🔇)下(xià(🔫) )手に護ろうとして、一(🐁)歩一歩(bù(♉) )と自(🐆)分(fèn )を生徒たちの侮(wǔ )辱と嘲(cháo )笑の中に追(🙏)(zhuī(🔋) )いこん(🍲)でい(🛋)た(🎰)のである。
ビデオ このサイトは2025-02-26 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025