日本《jk 立ち バック》2行目ライン
jk 立ち バックあらすじ
と、今(🍸)度は道江が眉(〰)根をよせて、(🧕)
「君らはすこし本(🐸)田(🤯)を買いか(🐓)ぶって(🌂)いやしない(🎣)か(🎬)ね(⬇)。」
校(xiào )長室が(🍦)ひっそりしているの(🐅)にひきかえて、教(🗽)員(yuán )室は何となく落(luò )ちつきがな(🚱)かった。三(sān )人(ré(🚌)n )、五(✝)人とかたまって立(lì(🚌) )ち話をしてい(🦃)る(🎣)様(yàng )子(🆓)が、あけ放した(😑)窓から(🏌)、いつ(🏸)も生徒たち(⛪)の眼にう(🌺)つった。また四(sì )年や(📊)五年の(🤡)教室(💮)に出て来(lái )る先生たちの(📧)態(tài )度(dù )にも(🦃)、ふだんとか(♏)なり(🎠)ちがっ(🏂)たところが(⚾)あった。いつも駄じゃれ(🅰)をとばすのを得意にしている(🐁)先(🌈)生がいやにまじめだったり、(🍡)こ(♓)れま(📸)で教科書以(yǐ )外(🦌)の話なん(🍠)か一度も(👻)したことの(🍸)ない(📨)先生が、とっ(🍮)てつ(🐦)けたよう(🕸)に、修(🌐)(xiū )身め(😀)いた(💖)話をし出したり、また中には、変ににやにやしなが(🏠)ら、「(🐗)こ(🎁)な(🆒)いだ大垣前校(xiào )長からお手(shǒu )紙をいただいてね。」と、その(🤸)手紙(🚈)の中(🍷)(zhōng )に書いてあったとい(🐢)う一二の文句(🖊)を引き(💤)出(💺)(chū )し(🏌)て、前校長をほめ、(🥌)自(🕜)分と前校長の間には何(🆙)か特別(bié(📋) )の関係でもあったかのよ(♓)うにほのめかし(😙)た(⏮)りす(🍊)る先(🚯)(xiān )生もあった(🅾)。すべてこ(🙃)うい(🍁)う(🐵)こ(📧)とが(🕤)何を説(📆)明(míng )しているか(🌻)は、生(♑)徒(😷)たちにむろ(🕞)んわかりすぎるほどわかってい(🤫)た。だから休み(🍅)時間に(🌲)なると、彼らはそれを材料にして先生(🚿)たち(🍄)の品定めをする(🛷)の(⭐)に忙(máng )しか(👆)った。こんな場合、いつも奇抜(bá )な思いつきをやるので人(📋)気のある五年(🛎)の森川と(♑)い(💺)う生(🚥)徒は、四(sì )年と五(🎿)年の各(👰)(gè )教室をまわって(🏹)その(🍣)品(pǐn )定め(📏)をきいてあるいてい(⛳)たが、昼(🔘)休みの(🌱)時間に(🍄)は、も(🌉)う校友会(🦁)(huì )事(🛌)務室の黒板に「教(jiāo )員適(shì )性審査採(🍒)点(💼)表(📎)(biǎo )」という(🙉)の(💫)を(🏊)書きあ(📨)げていた。校友(🔊)会事(shì(🎇) )務室は、生徒控所の(🚜)横(📫)の小さな室(⛰)で、間はガ(🦕)ラ(👌)ス(😖)戸で(🔥)仕(🤧)切(🚬)ってあった(🌾)ので(🔒)、(📅)控(✅)所から(🍯)は(⛄)まる見えだ(🔭)っ(❄)た(😷)。校友会の(🍠)委(wě(📸)i )員(🕓)たち(🔞)五六名(míng )が(🍜)中でわいわいさわいでいる(🈵)声(shēng )をききつけて、ふだんは(🔤)遠慮しが(🏰)ちな一(🈶)二年の生徒た(👒)ちまで(🈚)が押(🕉)(yā )しよせて来たが、その採(cǎi )点表の左の端(duā(🤦)n )には(🤴)、馬賊、チャップ(🥛)リン、かまきり(🤯)、あざらし、おでん、花王石け(😒)ん、長(👻)茄子、瓦煎餅、とい(🐆)ったよ(🖨)うな(💜)先生たちのあだ(🏒)名が(📮)縦に(👏)なら(😑)んでおり、それに括(kuò )弧か(💂)っこし(🎊)て(🧔)受持学科名が書いてあった(🍚)。そし(🛌)て、その右に点数(🚛)欄と備考(kǎo )欄とがあ(📉)ったが、点数(😣)(shù )欄には五点と(🤹)いうのが一(yī )つ(⛪)あるき(😦)り(🍻)で、あとはみな四(🚔)点(🏝)以(yǐ )下(xià )だった。零点はさす(🏙)がに(🚼)一つ(🏊)もな(🏐)かった。備考欄には、「品性下劣、御殿女(nǚ(🕷) )中の如し」とか、「駈(qū )落かけおち三(sā(🕑)n )回心中(zhō(🤢)ng )未(🦒)(wè(🚕)i )遂一回(😻)」とか、「(🚀)野(🏚)心満々、(🏝)惜しむらくは低能(🔌)」と(💡)か、「彼いつの日にか悔い(🔣)改めん」とか(🥈)、「(🈸)愚鈍なるが(😛)如くにして、最も(🗡)警戒を要(🥞)す」(🕹)と(🥅)か、(👖)そういった(♍)さまざ(🅿)まの文(🧓)句が、(🔊)いっぱい(🍧)書きつめてあった。五点(🤭)の評(pí(🐄)ng )点を(📕)もらっ(🧀)た(🐂)のは「あ(☝)ざらし」先(⛸)生だったが、そ(🥞)の(📚)備考欄に(🕣)は「性(xìng )粗(cū )野(yě )にして稚(🐁)気(🃏)あり、陰険(🏩)(xiǎn )とは認めがたし、合否の判(🔯)定は後日(rì(👘) )会(🏥)(huì )議(yì(⬜) )の結果(🌕)にまつ」とあった(🕤)。
「でも、いいかしら、こち(⏪)らは？」
次(cì )郎は(🛀)何(🎱)で(🚪)も(🕝)ない(🌀)よう(♊)な(📫)調子(⛹)でそう(🛄)言いながら、メスを(🖨)あて(📬)ら(👉)れ(⏱)るま(🍼)えの、ひやひや(📰)した気持で道(💐)(dào )江の答え(🌲)をまっ(🦃)た。しかし(🛥)、道江(📋)が答える(🛴)まえに、敏(💗)子(💚)が口(⌚)をはさ(🔦)んだ。
「僕(🍚)、道江さんを、腕(wàn )力で馬田に対抗(kàng )させようなん(🌟)て、そんな(🌮)こと考えている(🚜)んじゃないよ。」
「僕(📷)(pú(💋) )、道江さ(📩)ん(💟)を(🐿)、腕力(🎴)で馬(🤜)(mǎ )田(tiá(🍅)n )に対抗させようなん(👜)て(🐥)、そんなこと考えて(💀)い(🕜)るん(😺)じゃな(✴)いよ。」
それによ(🆗)ると(🚌)、血(xuè )書(shū )の(🗓)こ(🏑)とは、もう昨日のう(😰)ちに警(🕳)察や憲(xiàn )兵隊(duì(🐮) )の(🎖)耳(ěr )にも入り、県の学務(🥑)(wù )課にも通(🤮)報(🍥)されて(🈵)い(🥐)たらしい(♎)。今(jī(🈵)n )朝はさっそく(🏦)その(🛫)ことで(🎊)学(♋)務課の方か(🤡)ら電(🔮)話が(😇)かかっ(🔔)て(🍧)来(lái )た。校長はちょうど(🥇)その時四人の代表(☝)(biǎo )と会(huì )っている最中だった(🥄)ので、教(jiāo )頭が代ってそのことを報(bào )告すると、では一応(🗣)(yī(🥇)ng )おだ(🐏)やかにその血書(🏣)を受(shòu )取(qǔ(🍞) )るが(🔘)いい。そ(🍮)して校(xiào )長(zhǎng )自(zì )身それを(🦌)もってすぐ県庁に出頭す(🀄)るように(🥪)、ということだった(👫)。教頭が紙片(piàn )に書(🐳)(shū(🧢) )いて校(xiào )長に渡し(🌻)たのは、そのことだっ(🤤)たにちがいない、というのである。
彼(bǐ )は(😁)、(👹)しかし、それからも、校内(🍭)を方々(💳)歩(➗)きまわって、上級の生(🖍)徒(🏀)(tú )たち(🚱)が幾(🌷)(jǐ )人かかたま(🥞)って話し(🚂)ているのを(🌐)見つけ(🐀)ては、(🌴)その(🥓)仲(🌏)間(👖)に入り、それと(💓)なくストライキを煽動するようなことを言っ(♎)たり(🗿)、次郎をけなしたりすることを(🚝)忘(🚉)れな(🚑)か(🔣)った。
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