「僕も(⤴)橋を渡っ(🕐)て様子を見(🈸)ていれ(🚝)ばいいんでし(🎅)ょう。あれから村の入口までは見通(tōng )しだから、大(dà(🥐) )丈夫(fū )で(🔣)すよ。」
(🌒)道江も(💸)次郎も眼(yǎn )を(📷)見張(zhāng )った。
(🎸)次郎は(🎸)、(🍰)強(🚽)い(🕞)ていつもの通(tōng )りの気安さをよそおっ(🦔)て、靴(😤)のひも(📅)をといた。
「そん(📄)なば(😁)かなこと(🍨)が(🗄)あるもん(📬)か。何かほ(🤠)かにわけがあ(〽)るんだよ、きっと(😚)。」
「(💔)ええ、ときどき。」
「何がずるいんだ。」
こ(🚚)んな(㊙)ふうで、校内はその日(rì )じゅう(🌻)決して静かであったとはいえなかった(⛴)。下級の教室までが(🍂)何とはなし(🌯)に落(🍦)ちつ(🏿)きを失ってい(🕣)た。ふ(🌴)だんな(🐨)ら何(hé )でもないこ(🦃)と(🔮)にまで先生た(🎍)ちの(🎭)神経(jīng )が(🌒)とがり、(🐶)先生たちの(🔘)神経がとがれ(🎶)ばとがるほど、生徒たちはその神経(🧡)に触(💿)さわってみるの(🤭)を楽しむといったふうで(🍇)あっ(🔤)た。大(🍠)垣前校長(🤽)は、い(👏)つも先生たち(⬇)に向かっ(🎳)て、(🥟)「生徒(🍖)というものは、自(zì )分た(🎱)ちのた(🐶)めに(⛴)先(xiā(💦)n )生が命をすてるまでは、(🥇)その先(🚄)(xiān )生を(🍡)偉(😸)い先(👶)生(⛩)(shēng )だとは思わない(🤸)ものだ。それを覚悟(wù )の上でなくては、真の教育(💠)(yù(🥫) )は(🐻)出来(lái )ない。」と言って(💙)いた(🗞)が、その(⛰)意(yì )味(wèi )を(🐮)ほん(🛄)とう(💈)に理解した先生は、(🍙)朝倉先生(shē(🛶)ng )をの(👀)ぞい(🍱)ては、おそらく一(yī )人もいなかったろうし、(🛹)今(🚶)では(♒)、ど(⌛)の先(🚖)生(😠)にも(🍯)、そ(💅)んな言(📉)葉は(👑)単に言葉(🍛)としてでも思い出さ(🥡)れてい(🐭)そう(🐊)にな(🛁)かった。こうして先(🙍)生(shēng )た(📤)ちは自分を下(👄)手に護ろ(🙎)うとし(🐦)て、一(🌟)歩一歩と(🌶)自(zì(🤰) )分(🖤)を生徒(✅)たちの侮辱と(🍁)嘲(🍰)笑の中に(🏁)追(zhuī )いこんでいた(👪)の(😔)であ(🧣)る。
「ええ。……書(🎙)きまし(🏿)た。」
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