「気がついて(🤟)いる(➿)なら、すぐそう(⛺)言(🌮)(yá(🌓)n )ってくれたらよ(🕳)かりそう(🎲)な(😪)ものだ(🥁)」と(🍥)、そんな不平をも(☕)らす(📲)ものもあ(🐱)った。また中には、(🌌)「先生(shē(🛏)ng )は要する(🐚)に指導者(🤲)でなく(🔍)て批評(🤘)家だ」などと(❤)、したり顔(🥊)に言(⛷)うものもあった。しかし日がた(🦃)つにつれ(🏒)て、しだいにかれら(🚅)の(🈷)間に取りか(💓)わされ出したの(🛂)は、「ひまなようで、いや(🆖)に忙いそが(🚟)しい」とか、「しまり(📒)がないよ(🅰)うで、変にき(🚧)びしい(👋)」とか、そういったちぐ(💙)はぐな気持ちをあらわす言葉だ(⏱)っ(🌀)た。
次郎(⤵)は足音を(📜)たてないように(🎂)、みんな(📍)の間(🦆)をあるきまわり、いちじるしく姿勢のわる(🤖)いのを(♿)見(🏈)つけると、それをな(❣)お(🥎)して(🕢)やった。
(🙂)コーン、コーン、(🎍)――コーン、コ(🔲)ー(🙅)ン。
塾長室(shì(🌫) )の掃(💔)(sǎ(🎴)o )除は(🏷)、(🦍)朝倉(🐔)先生夫妻が(✏)、空(kōng )林庵(ā(🤛)n )の掃除をす(🐦)ましたあと、(👪)給仕(shì )の河(hé(🏂) )瀬かわせに手(🏦)つだ(⏱)ってもらって、自(zì )分た(🔜)ちの手でや(🎒)る(🍠)こ(🗼)とになっ(🤲)て(🥔)いたが、(🙆)次郎(🧙)も、都合(hé )がつき(🐻)さえすれば、手(🎊)つだ(😔)う(🎦)ことにしていたの(➡)である。
奕(yì )堂(táng )和尚は(🍒)聞(wén )きお(🍊)わっ(🥌)て、いかにもうれ(🖥)しそうにう(✊)なずいた。そして、まだどこかに漂(🚘)(piāo )ただ(🔉)よっ(🔶)て(🕹)い(🌥)そうな鐘の音を追(📁)(zhuī )い求める(🍈)よ(🔩)うに、ふたたびし(💸)ずかに眼(🐓)をと(🚶)じ(😞)た。
「田川君は、どうだね。」
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