こんなふう(⬛)で、校内はその日(🆔)(rì )じゅう決(😊)し(😕)て静かであ(📟)ったとはいえ(⛽)なかった。下級の教室(shì )までが何と(😶)は(🤬)なしに落ちつきを失ってい(💔)た。ふだん(🔵)なら(🚖)何で(🏆)もないこ(🤗)とにまで(🤲)先生た(🌲)ちの神経がとがり、先(🦁)生たちの(🌘)神経がとがればとがる(🌚)ほ(🍏)ど、生(shē(🔥)ng )徒たちは(🐶)その神(shén )経に触さわってみるの(🔄)を楽(lè )しむといったふうであった。大垣前校長は、い(🍐)つも先(🏯)生たちに(👁)向かって、「(🏢)生徒(tú(🍾) )と(💎)い(🆖)うものは、自(zì )分た(👒)ちのた(💫)め(🤼)に(🐯)先生が命(🕝)(mìng )を(🈂)すてる(🐑)までは、その先(🦗)生(💚)を(💇)偉(wě(🎦)i )い先(🚚)生だとは思(sī )わないものだ。それを覚(jiào )悟(🖕)の上(📨)でなくては、(🐙)真(🎴)の教育は出(chū )来ない。」と言(🎂)(yá(🛡)n )って(🍭)いたが、(🛅)そ(🍟)の意(🌾)味をほ(☔)んとうに理(🚴)解した先(🦆)(xiān )生は、朝倉先生をのぞい(🎅)ては、おそ(🕚)らく一人(ré(🍻)n )もいなかったろうし、今では、(🙀)どの先(xiān )生(🐋)にも(🍛)、(🏭)そ(😇)んな言葉(⏮)(yè )は単に言葉と(👶)して(⏱)でも思い出さ(😳)れていそ(🤯)うになかった。こうし(🍄)て先(xiān )生た(⛱)ちは自(😄)分を下手(⛸)(shǒu )に護(🔺)ろうとし(🔠)て(🚳)、(⛳)一歩(🥍)(bù )一(😡)歩と自分を生徒たち(🍬)の(🐌)侮(wǔ )辱と嘲(🚕)笑(xià(👨)o )の中に(🐮)追い(🛣)こんで(🏨)い(🐍)たのであ(♉)る。
「こまるわ(😽)、あたし。」
「道江さ(🕧)んには、ち(👾)っとも恥ず(🤭)か(😆)し(🍿)いことなんか(🔱)ないじゃありま(🥉)せ(💇)ん(⚫)か。」
次(🐑)郎(📤)は(👄)、むきに(🏋)なった。敏子(🏾)は笑って、
「それならいいけれど、――」
「こま(🕰)るわ、あたし。」
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