「むろんだ。個人(ré(🕝)n )の(📫)問題(🦀)じゃ(👵)つ(🚺)まらんよ。」
と、自分(🛍)で(😼)自分を励まし、どう(🔕)なり気(🔦)持(chí )を(🍼)落(luò )ちつけることが出(🗓)来た。
恭一はいか(😯)にも不(bú )安(ān )そうな顔を(🐀)してい(🍱)る。
「そんなけち(🔧)なことを考える(🖱)のは、よせ。僕らは、(🦋)四(🥠)年と(👔)か五年とかいうことにこだわる必要(😕)はない(🌩)んだ。それよりか(🍉)、一(🚘)年か(👅)ら(🛌)五年(niá(🈴)n )までの正(zhèng )しい生徒が、縦た(👁)てに(📂)手を握り(🛏)あうことが大切(💗)じゃないか。本田の弟も、その正(💪)しい(🐧)生(shēng )徒の一人だ。だ(🍥)から僕(👷)らは(🌤)そ(😠)れ(🎲)をバ(⛳)ッ(🐝)クしよ(🍐)うと言うんだ。……四年生にだ(🕴)って、つま(🏖)ら(❄)ん奴(🏽)はいくらも居る。―(🔛)―僕らは――少くとも僕だけは―(💧)―そんな奴(🌿)とは手を握り(🧖)たくない(👀)。そ(🤳)んな奴と手を掘って(🥙)、五(wǔ )年生に対抗したっ(👦)て、そ(🤰)れが何になる(💊)ん(🏦)だ。」
(🎨)彼は、(🥔)し(♎)かし、彼のそ(🦆)う(🍌)した孤独をたいして淋し(🗽)いとは感(gǎn )じていな(🔲)かっ(🧞)た。ま(🗯)た、憤りや侮蔑(✖)の念も、た(🕟)びかさ(💛)なるにつ(🍧)れて、(💴)次弟にうす(🏮)らい(🙃)で行(🚯)き、(👚)あとでは、かえって、同級生(🍭)に対(🌯)して憐憫(🏎)に似た感じ(♐)をさえ抱くようになった。こうした感情の変化は、彼にと(👘)って、元(yuán )来(🚷)(lá(✳)i )さ(🥦)ほど(♿)不(bú )自然なこと(👇)ではな(🚂)かった(🔽)。それは(🚿)、つ(🎿)ま(📺)り、彼がかつて算盤(😫)(pá(💷)n )そろ(🔢)ばん事件(jiàn )で、弟(🚪)(dì )の俊三(😒)に(👽)対して示(shì )した感情の変化と(💠)、同(🕚)じもの(❤)だったのであ(🥚)る。
「本田(tián )の弟を侮辱し(📤)たくな(🌦)いからさ。」(🚯)
大沢が(⏪)はたから口を出(🚦)し(📢)た(👎)。
彼は(🎥)何(hé )だか(😥)そ(😦)んな気(🎵)がして、不(🏣)安だった。しかし、一(🗄)方(fāng )では、(🦄)大(🆎)沢に励まし(🎉)てもら(🛌)っ(🌯)たこ(🖇)とがうれしくてならなかった。そして(🐘)、
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