敏子の(🕺)言葉つきには、道(⛺)江(jiāng )と同(tóng )じ(🎚)意味の(🕒)こと(🚞)を言(yán )うにし(🧥)て(🐦)も、どことはなしに知(⛏)性(🚠)(xì(♟)ng )的(🔚)なひらめきが(📃)あった。次(cì )郎(🉑)には、それがはっきり感(⏰)じられた(🤙)。そ(🙌)れだけに(🖌)、彼(bǐ(🔟) )の(🔉)道江(👭)に対(duì )す(🎍)る腹立(🈵)たしさは一層(😂)つ(⛷)のるのであ(🎼)っ(🍩)た(🔞)。彼はいかにも(💯)不(bú )服そうに、(🐺)しばらく敏子(zǐ )の顔を見つめ(♐)て(😉)いた(🍍)が、
「血書(shū )のこと(🛴)が気に(👳)なるの(🔲)か。」
枝折戸(hù )は手で押(👷)すとわけなく(🌖)開いた。次郎(láng )は(🛄)、(🔠)行儀よく(🌼)二列(💟)(liè(🍓) )にならんでい(⏮)る朝顔鉢の間を通って、(🚈)縁側(cè(💒) )に腰をかけると(🗡)、(🈺)ぬすむように道江(😖)の(📊)顔をのぞいた。
「ふむ(➗)。」と(🔠)、徹太(👻)郎は感(🎒)(gǎ(🏕)n )心(xīn )し(👚)たようにうなずいたが、「しかし、少し考えが足りなか(👲)ったとは思(sī )わない(🎽)かね。」
次郎は、これまでにも、しばし(➡)ば(🗽)、自分(🤖)の(🌕)全く予期し(🎹)ない言(🐍)葉を朝倉(🎒)先生の口(kǒ(💗)u )からきいて(🚱)驚(❣)(jīng )くことがあった(📛)。しか(🍀)し、今の言(🚴)(yán )葉ほ(✴)ど彼を驚かし(🎣)た言葉(yè(🗻) )はな(😏)かった。これまでは、次郎(👸)が自分の考(kǎo )えに裏書してもらえると思っている時に、か(📧)え(👪)っ(🔢)てそ(👶)れ(⏰)を否定されたり、何か得意にな(🏍)って(🥒)いる時に(🏥)、きびしい反省を要求されたりする場(chǎng )合(hé(🥧) )が多(duō )かっ(🥗)た。今の(🐂)は(🛠)ま(🐯)るでその逆だったとい(🌘)うことが(🚣)、彼に(💖)とっては、(🚾)この上も(🌍)ない驚(jīng )きだったのである。
「いい(🗾)え、総務二人(rén )に(🥞)新賀と梅(🈶)本(🕜)とが代表になったんです(🐚)。」
馬田のあざけるような笑いを肯(🍆)定(dìng )するように、すぐ誰かが言っ(🛹)た。
「(⛏)今の(🦈)時(🎯)(shí )代は、やたら(❤)に犬ば(💳)かりがふえて行く時(shí )代だから(🏾)ね(🚾)。実(shí(👭) )は、(⛵)この家のま(🍪)えあたり(🛸)にも(⛅)、きょう(⏮)の(🎌)昼頃から背広(guǎng )を着た(😒)犬(quǎn )がう(🚏)ろつき出したら(🌕)しいよ。」
こんなふうで、校(✖)内(😛)はその日(✉)じゅう決し(🧙)て静かであっ(🥘)たとはいえなかった(👲)。下(xià )級(🌝)の(🖨)教室までが何とはな(❔)しに落ちつきを失(🦑)っていた。ふだ(💢)ん(🐕)なら何でもな(🔤)いことに(👴)まで先(➗)生たちの(🎴)神経(jīng )がと(🕧)が(🏯)り、(🐧)先(🎏)(xiān )生たちの神(shén )経がとがれ(🌾)ばとがるほど(🍭)、生徒(🌄)たちはその神(shén )経(🍠)に触さわ(⏰)ってみ(➕)る(🕟)のを楽しむとい(😼)った(🎵)ふうであっ(✏)た。大(🔂)垣前校(📡)長は、いつも先(🧔)生たちに向かっ(🆕)て、「(🐾)生徒(tú )というものは(🍄)、自(📶)(zì )分たちの(🍆)ために先(xiā(🏁)n )生(🥊)が命を(🧥)すてる(🛴)ま(🍿)では(🌒)、その先(🚅)生(⚡)を偉い(🕵)先(🏴)生だ(🤽)とは思(🚡)(sī )わないものだ。それを覚(jiào )悟の上でなくて(🤥)は、真(🤸)(zhēn )の(💹)教育(🐥)は出来ない。」と言(✊)って(🍐)いたが(🕌)、そ(🌱)の意(💊)味(🤨)をほんと(☕)う(🌍)に(🔽)理解した先生(🕶)は(🎚)、朝倉先生をのぞい(🌋)ては、おそら(🕺)く一人もいな(🚁)かったろ(🌤)うし、今では、どの先生(🏨)にも、(😓)そん(🔥)な言葉(yè )は単(😯)に言(🗳)(yá(💟)n )葉とし(🎫)て(🏎)でも思い出さ(💸)れていそうにな(😽)かった。こうして先生た(🏟)ちは自分(fèn )を下(➡)手に護(💤)ろ(🍰)うと(♟)して(🍥)、一(🍮)歩一(yī )歩と自分(🤨)を生徒たちの侮辱(rǔ )と嘲笑の中に(🌶)追(zhuī(🐨) )いこんでいたのであ(📑)る(👹)。
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