「でも、それ(🏈)は次郎さんが(🐺)お(🍶)っしゃるように、(🌞)かえって(😩)いけないことになるかも知れな(🚁)いわ。いっ(😒)そ、ここのう(🈹)ちから(📿)学校(💎)(xiào )に通うことにしては(👺)、(🏚)どう?」
と、朝倉先生(shēng )はわざ(🎉)と(👈)次郎(🥋)(láng )か(🎌)ら眼をそ(🐅)ら(🎡)し(💲)な(〰)がら(🐾)、
「そ(🏈)り(🛳)ゃ(🍜)あ、事を(🏏)あ(🕛)ら立てれ(🍓)ば、いくらで(💥)も(👡)手(shǒu )はあると思うの(🅰)。だ(🏖)け(🌠)ど、同じ村(cūn )に住(👁)んでいては、そうも(🌬)い(🔆)かないし(🛋)、(🔰)……」
(👐)こんなふ(😇)うで、校内(🍬)はその日(rì )じ(💮)ゅう決して静かで(💍)あったとは(🈵)いえなか(😂)った。下級(⛅)(jí )の教室まで(🌽)が(🌬)何とはなしに落ちつきを(😺)失って(📓)いた。ふ(🙀)だんなら何(hé )でもないこと(💛)にまで先生たちの神(shé(🍄)n )経がとがり、先生(🤥)たちの神(💠)(shén )経がとがればとがるほど、生徒(tú )たちはその神経(jīng )に触さ(🔲)わっ(🧟)てみるのを(🍆)楽(🚸)(lè )し(📂)むとい(🚫)ったふうであっ(💔)た。大(dà )垣前校(💪)長(🕤)は、(🎰)いつも先生(👞)たち(🎢)に(🔉)向(🈹)かって、(✅)「生(🌛)徒というもの(🔺)は、自分たちのため(🏋)に先生が命(📞)(mìng )をすてる(🥔)までは、その(🧜)先生(shēng )を偉い先(🛋)生だとは思(sī(🤬) )わないもの(🤰)だ。それを(📉)覚(jiào )悟の(🤗)上でなくては、真の教育(yù(🔗) )は出(chū )来(lái )ない。」(📴)と言ってい(🚾)た(🈷)が、その意(yì )味をほ(🐘)んとう(🍣)に理解した(🔘)先生(🕠)は、朝倉(🛑)先生をのぞいては、おそら(👿)く一(🍆)人もいな(🌂)かったろ(😨)うし、今では、どの先生に(🚀)も、そん(⏪)な言(🍼)葉(⬆)は単に言(yán )葉(🛥)としてで(🍷)も思(sī )い出(chū )されていそうに(👇)な(🌒)かった。こう(🛠)し(🏰)て先生(shēng )たちは自(zì )分(🚵)(fèn )を下手に護ろう(👈)として、一歩一(🖱)歩と自(🕗)分を(🍀)生徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑(😯)の(🍵)中に追いこんでいたので(🚭)あ(🧑)る。
「学(🔑)校の様子はどうかね。血書はやはり出(chū )したのか。」
「もし、馬(🙌)(mǎ )田もまわり(🚕)道したら、(🚚)道江さんはど(🏰)うする?(🐡)」
「しか(🔋)し、それなら、なおさ(🤴)ら(🚱)こんな時(shí )には(⛷)活躍しそう(🐪)なものじ(🤛)ゃ(🚢)ないか(🛂)。」(🤗)
「あたし(🥎)、こわいわ。」
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