「僕は、道江(jiāng )さ(😸)ん(😫)が、どう(✋)せ馬田にね(♟)らわれているん(🎯)だから、堂々とあたりまえの道(🦗)を通(tō(🏖)ng )る方がいいと思(sī )う(🌂)ね。」
(🔙)し(🈂)まり(💈)の(📙)ない(🔶)口を半ばひ(🕶)らい(🐫)た(👐)まま(🐜)、ぽ(🙏)か(🐴)ん(🦂)とし(🍳)て(💰)次(🌴)(cì(🐘) )郎のう(💢)しろ姿を見(jiàn )おく(🌳)っていた馬田は、次(cì )郎が十間以上も遠ざかった(❄)ころ、(🌉)つぶや(🐔)くように「畜生!」と(🐂)叫(🍙)んだ(🚨)。そして(🏚)帽子をふ(🧐)りあ(😡)げて、力ま(👑)かせ(💞)に自(zì )分の股をもう(🎮)一度なぐり(🤸)つけた。
と、敏子は、ちょっと(🙉)間を(🍙)おい(🤡)て、
「ま(🐚)わり道(🧤)(dào )なんかして(🥝)、(🥝)いた(🥓)ずらさ(🦗)れ(🤖)たら、(🛢)よけい世(🏩)間に(🆔)けちをつけられる(➖)よ。」
「もう間もなく帰るころだわ。」
(📄)こんなふうで、校内はその日じゅ(🔔)う決し(⛅)て静かであったとはいえなかった(🦉)。下級の教室(shì )までが何(🐿)とはなしに落(🥗)ち(📂)つき(🦔)を(🈸)失っていた。ふ(😽)だんなら何でもな(🚿)いこ(🍖)とにまで先生たちの神経がとがり、先生た(🦒)ちの神(💎)経がとがればとがる(📞)ほど、生徒(✏)た(🐈)ちはその神(🕧)経に(✊)触(🥊)さ(🔊)わ(👮)っ(📫)て(🦌)みるのを楽しむと(🚑)いったふう(🌥)で(🎰)あった。大垣前校長は、い(🤮)つも先生たち(🌯)に向かっ(💂)て、「(🕘)生(📶)徒というものは、自分(💵)たちの(✖)ために先(📦)生が命(mìng )を(🕜)すてるま(👔)では(🚎)、そ(🎞)の先生を(🌙)偉い先(xiā(👟)n )生だとは思わないもの(🖥)だ(🎋)。そ(🦅)れを覚(🍝)(jiào )悟の上(shàng )でなくては、真(zhēn )の教育(🚌)は(🏘)出来ない。」と言っていたが、その意味(wè(👭)i )を(🎄)ほんとうに(⛅)理(lǐ )解し(🍥)た先生は、朝倉先生(shēng )をの(💟)ぞいては、おそらく一(🛴)人もいなか(🌝)った(🍨)ろうし、今では、(😉)どの先生に(👧)も(🔖)、そんな言(yán )葉は(✡)単(❤)に言葉として(🐭)で(🤓)も思(sī )い出されていそうになか(💴)った。こ(⏭)うして(🚐)先(🦔)生たちは自分(fèn )を下手に護ろう(➗)として、一歩一歩(bù )と自(🦋)分(fèn )を生徒たちの侮辱と嘲笑の中に(🚘)追いこんでいたのである。
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