この(🐖)採点表の波紋(🥊)(wén )は決して小(🚎)さくなかっ(⛺)た(🙅)。押しよ(🤞)せた生徒た(🚍)ちにまじ(📆)って、あとでは(🏩)先(📣)生たちまでが代(🧞)る代るのぞき(🤸)に来(lái )た(🍰)。生(shēng )徒た(🤝)ちは(🏣)、(🤬)採(🕉)点(diǎn )表にのっている(🤺)先(🥤)(xiā(✊)n )生が来(🤷)ると、一々その(⏹)点数を大(👇)声で叫ん(👒)だ。中には、備考欄まで読(🙉)み(🥢)あげる者も(🔫)あ(😍)った。先生(🌯)(shēng )の中(zhōng )には、自分(🥦)で自分の綽名(🐥)を(♉)よく知っ(🗼)て(🏐)いる先生(📯)もあり、(💕)そうでない先(xiān )生も(🎵)あ(👅)ったが(🤤)、そ(🕎)んなことで、どの(👧)先生(📖)(shēng )もいやでも(🌒)自分の(🤕)綽名をは(🥟)っきり(🕷)知らさ(📈)れるという結果になった。もっとも、中学の先生で(🌸)、自(zì )分にか(🐸)ぎっ(🍃)て綽名はないな(🍽)どと安(🖋)(ān )心している(☕)ほ(🏏)どいい気な先(👒)生はないはずなのだから(⬛)、そ(🔓)れは大した(👬)ことではなかったかも知れない。しかし、綽(chāo )名といっしょに、自分の(🎖)点数(💍)(shù )と(🎷)き(🔱)び(📁)しい評語とを(📽)知(🆓)らなけ(🤲)れ(🏮)ばな(🍣)らなか(🎬)った(📸)ということは、何といっても最近(👅)(jì(👸)n )の大(dà(🦗) )きな試(shì )煉(là(🛥)n )であったに相(xiàng )違(🍃)な(🦋)い。ある先生は顔(🍚)をひきつらせてガラス戸(hù )の(🌥)ま(📠)えに棒(🈶)立(lì )になり、ある(🚄)先生は一たん顔をまっ(😭)かに(😉)したあと、(🏺)強(✔)いて微笑をもらした。しかし(💹)どの先生も最後には、自(⚽)(zì(📇) )分には(🐋)まるで(🎟)関(wān )係(🏀)(xì )のない(🔯)こ(🛐)とだ、といったような顔(yá(♊) )をして(📜)その場を(💎)立(🍷)ち去っ(🍎)た。た(🛎)だ「あざら(🌶)し(😙)」先生(shēng )だけ(🌙)は(🌌)、その綽名が自他共にゆるすほど有名に(🏯)なっていて、ごまかしがきかなかっ(🚋)たためか、それ(🕍)とも、備考欄(lá(🙁)n )にあった通り、事実粗野(🦄)の稚気ある性(🍒)格の持主であ(✳)ったため(🎠)か、その大(dà )きな口(kǒu )を思(🦖)(sī )いきり(♈)横にひろげて、よ(🥣)ごれた上(shàng )歯をむき出し、天(tiān )井を向(xiàng )い(🛥)た鼻の下(🏋)に灰色のあらいひ(🥜)げを(🛍)針のよ(🌆)うに立て、内(🌻)をのぞきながら、「(📆)わっは(🌎)っは」と笑(⛲)った。そし(🎱)て、「わしだけ(🥝)は合(😬)格の見(🖤)込が(🎅)あるちゅうのか。どう(🦀)かよろしくたのむ(🎨)よ。」と言うと、くる(📭)りとうしろを(🥩)向(xiàng )い(🚀)て、(🏩)もう一度「わっはっは」と笑(🐶)い、歯(😏)をむき出(chū )したま(🔑)ま、(👷)む(🏵)らがってい(👽)る生徒たちを押(yā(📬) )しわけて帰って行(háng )った。
徹(🐙)(chè )太郎は(🥢)、(😗)そ(🕶)う言っ(🖲)て笑(🎯)った(🗨)。次(🏖)郎はその瞬間(🚶)ちょっと固(gù )い(🕶)表情(🌜)にな(🥙)っ(🕋)たが、(🤽)す(😇)ぐ自分も笑いながら、(🗝)道江に代って始終(zhōng )を話した。話している(🏠)うち(🎐)に、彼(bǐ(🚄) )は自(zì )分の(🚶)言葉の調子(zǐ )が(👜)次(cì )第に烈(liè )しくなって行くの(🖤)をど(🌍)う(⌚)するこ(🚨)とも出来(🚬)(lá(🕘)i )な(👮)かった。
「そうかな(🍙)あ(🎁)。しかし、僕(🐂)たち(⏲)が入(🚏)学した(📐)時(🦇)のことを考(😒)えてみたまえ。五年(🎯)(nián )生(🚊)の(❎)鉄拳(📔)制裁にびくともし(🔀)ないで反(fǎ(😺)n )抗した(🔺)のは(😤)、本(běn )田だ(🚑)けだっ(📗)たぜ。」
「それはそうと――」
馬田は、機を見(jiàn )るにはわりあ(🥊)い敏感な(🏕)た(💝)ちだった。それに、どうせ(😭)遠くないう(👎)ちに何もかもわかるのだと思うと、(🔘)今しいて(⏫)次郎をけな(👸)す必要(👁)もないと思った。
「よく(🎣)はないんです。しかし、仕方がないでしょう(🎓)。」(🕚)
「(💅)ええ。で(🤾)も(📱)、そんなこ(🌷)とより(⏫)ほかに、ど(🛰)う(👊)に(🍍)もし(👁)ようがな(😽)いわ。」
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