日本《上手い クンニ の 仕方》2行目ライン
上手い クンニ の 仕方あらすじ
「僕、きょう――」と、次郎は、ま(🍈)た急(jí )に眼を伏せて、(🏈)「(⚽)学校のかえりに朝倉先生をお(🎌)たずねして(⏭)みたんです。そして、僕(pú )たちの願いを(🈷)か(🏼)りに県庁(😌)が許(xǔ )してく(🥉)れても、それで先(🤯)生(🔳)が辞職(🛸)(zhí(👹) )を思いと(🚖)まられる(🍙)こ(📘)とはない、という(🐉)ことがはっ(〰)きりしたん(🍁)です。先(🅱)生として(♿)は、それがあた(🤨)りまえです。僕、(🤦)その(🥟)ことに(💈)ちっとも気(🎱)(qì )がついていなかったんです。」
次郎は、学校のこんな様子を、終日(🍡)(rì )いかにも淋(🛰)しそうに見(🕕)守(🤼)って(🎶)いた。彼は、(👲)花山校(xiào )長(🥂)の鼻の移動の話を(😣)き(🌐)いてもほと(🌓)んど(🎼)笑(🖐)わな(🙍)かった(💉)し、森川の「教(🚔)員適性(xìng )審査(chá )採点表」(🏼)を見た時には、むしろにがい顔をして、(🚍)ひとり(🚳)で(😏)校(🛐)(xià(🚵)o )庭にぬ(🌹)け(🙀)出したほどだった(🕕)。ふだんから、彼は(📩)そう出しゃばる方で(🍓)は(🦍)なかっ(🚼)たが、それでも、校友(yǒu )会(📖)の委員(🧥)会(huì )など(😌)では(🙍)、新(xīn )賀や梅本(běn )と共に(🕉)かなり意(㊙)見を発表する方だっ(💠)た(💱)。それ(👊)が昨日以(yǐ )来、まったく沈(shěn )默(🍶)を守りつ(🐽)づけている。きょう(👔)はことに新賀や梅本(běn )に対し(😖)ても(😠)あ(✌)まり口をきかない。今朝あた(🕕)りまでは、誰(shuí )もそれを気(qì )にとめ(✍)なか(🔨)ったの(🌓)だが、み(⏱)んな(🥫)が笑うと(🥇)き(😎)に笑(🥗)(xiào )いも(📢)せず、ま(🌾)た先(🥚)生(shēng )たちの品定(dìng )めや(⤴)、事(shì )件のこ(🐥)れからの成行きに(🎧)ついて、みんなが(👤)非常(🕕)な関(🏢)心をもって話(huà )しあっ(🈺)ているのに、自(🏅)分ひとりで校庭をぶ(😏)らつきま(🐥)わ(🚏)った(🛂)りしている彼の(🐈)様子(zǐ )が(👍)、(🅾)い(🍙)つま(🛍)でも周囲の注意をひかない(⛱)でいるは(🐌)ずがなかった(📚)。しかも彼(🚸)が、同(🍟)級(jí(🎲) )生(🆖)の大部(🍿)分がまだ朝倉先生(㊗)の顔も知らな(💚)い(🎙)一二年の頃から、室(🌖)崎事(shì(👒) )件や宝鏡先生(shēng )事件を通(tōng )じて先(⤵)生(shēng )から大(dà )きな感(gǎn )化(huà(💃) )を(🗽)うけ、(📅)その(🔹)後(👱)、(👘)白(bá(🐘)i )鳥会の一(🛸)員に(😕)も加わって、先生の心(👍)酔(🎮)者の中でもその第一(🍮)人者(🔨)にな(👅)って(🥂)い(🕒)ることは、誰でも知っていること(🌙)であ(🚌)る(⏩)。こんな時(shí )こそ彼は(➖)みんな(♐)の先頭に立(🥅)って(🎵)活動すべきではないか(🎥)。そうし(📀)た考えが、一(👉)般(bān )の生徒たちの頭に(🍄)浮(fú(😲) )んで来るのはごく自然で(💗)あった(👕)。
次(🌹)郎は、これまでにも、(👂)しばしば、自分の全く予期しな(🌴)い言葉を朝(🐾)倉(💰)先生の口からきいて驚く(🏤)ことがあった。し(🚒)かし(📓)、今の言葉(yè(🏞) )ほど彼(🏢)を驚(jīng )かした言葉はなかった。これまでは、次(😨)郎(lá(⌚)ng )が自(zì )分(fè(💪)n )の考(kǎ(🦎)o )えに(🦃)裏(🚲)書(shū )して(Ⓜ)もら(🔷)え(🎌)ると思っている時に、かえっ(🏮)て(🔐)それを否定(🎇)され(✖)たり(🎤)、何か得(dé )意に(🚐)なっている時(🎌)に、(🗝)きびしい反(fǎ(🆘)n )省(👒)(shěng )を要求されたりす(㊙)る場合が多かった。今のはま(🧔)るでその逆(📣)だったと(🧖)いうことが、彼にとって(🤾)は(👀)、この上もない驚きだっ(⛎)たの(🍭)で(🤦)ある。
「どこか(🔖)ら見て(🚉)いたの？」
「そ(🕡)れに(🎋)は(📹)何か特(🙍)別(🌦)な原因があったんじ(🈹)ゃないかね(🔜)。いつもの(😴)本田にしち(🚃)ゃあ、すこし(🌈)可笑おかしかったよ。」
「いた(🏇)ず(🌠)ら？ (🎳)僕、馬(🚧)田(🚨)が(🌊)どんないた(👀)ず(👡)らを(🎚)していた(🧓)か知(🥓)らないよ(🛍)。僕は(👽)、馬(🔤)田が橋(⛴)(qiáo )のところに(🚺)立(lì )って(😧)道江さん(🙂)が走(⛎)って行くのを眺(tiào )め(🏃)ていたので、変だと思(sī )った(🏮)だけさ。」
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