日本《中出し 検査 薬》2行目ライン
中出し 検査 薬あらすじ
次郎は、むき(🕯)になった。敏(mǐ(🌿)n )子は笑(xiào )っ(🏍)て(❇)、
「(😂)次郎(láng )さん(🔩)、今お帰(guī )り？(🏣)」
四人の報告は、みんなをふき出させたり、憤慨させた(🥡)り、不(bú )安がら(🌻)せた(📊)りした。し(👳)かし、(🗑)ともかくも血書(🚖)が県(🔔)庁に差出され(😵)るようになったということで、一(☕)応納得な(🛎)っとくする(🅿)よりほかなかった。校長が教(jiāo )頭(👯)から紙(zhǐ )片を受取ったあと、急に様子が(🚵)変(⛪)ったということについ(🏫)ては、(🚮)四(💢)(sì )人(😣)をは(🎆)じ(🐹)め(🎪)みんなも不審(🌕)(shě(⛹)n )に思い(➗)、うまくペテンにか(👮)けられたの(🐻)ではないか、な(⏺)どというもの(👥)がいたが、事情は(🤜)間もなく判明した(🕚)。それは、教(jiāo )員(🔓)(yuán )室(shì )で先生たちが(📋)ひそ(🦋)か(🦑)に話し(🖊)あってい(🎴)る(♌)こ(💮)とが(📕)、給仕(🐎)の(🌠)口をとおして、いちいち(🙆)生徒の耳(ě(🕘)r )に(🧒)はい(🤜)って来たからであった(🌠)。
「うむ。しか(🌽)し(🏫)、無理もな(🎛)いね。役所とい(👵)うところを君ら(🙂)は(🚎)全く知ら(👱)ないんだから。」
「悲観しきって、どうにもな(💄)らないんだ(🌱)ろう。」
「朝倉先生(shē(🔌)ng )が(🤷)待ってお(😧)いでだ。」――昨日父にそう言われたことが、彼には一日気(qì )にかかってい(🔗)た(🔍)。しかし、(🎑)なお一層気にかかって(🚿)いたの(🔞)は、(🌃)血(👓)(xuè )書を書(🃏)(shū )いた自(🕚)分のこと(〰)を(🐠)先生が(🛰)「かわいそうに」と言われたということだった。最初この言葉(yè(⏹) )を父(🥧)の口をとおしてきいた時(😳)(shí )には、それがあまりにも予(👨)期(qī )しな(😈)い言葉だ(💤)ったため(🚛)に、ただ面(👼)く(🐋)ら(⛴)っ(🏳)ただけだ(💹)っ(💉)た。しかし、(💓)彼(😰)にとって、朝(🚁)倉先生(shēng )の言葉は、(👼)とりわけそ(👘)れが(🔉)彼(bǐ )自(🗽)(zì )身(shēn )のこと(🎖)に関(😈)し(👷)て発(fā )せられた場合、どんな(🧛)片言隻(🥋)句(jù )せきくでも(🛩)、軽(qīng )い意(yì )味をも(🦋)つも(🐓)の(🐲)で(🤙)はなかっ(🌝)た(🚿)。彼は(👋)そのあ(🚁)と(🥟)二(🍦)階にねころんで、ひ(🥠)と(💮)りで(🕺)い(🏘)ろいろと考(kǎo )えてみた。言葉があ(🚅)りふれた(🏧)簡単(🍧)なも(⏳)のだった(🍐)だけに(🐾)、かえって意味がつかみにくかった。もし(🛳)それが世(shì(🕡) )間普通(🧐)の(🧀)人の(🐭)口をも(💤)れた言葉だったら、血(📄)を流した(🏦)自(👒)分に対する同情の(🐶)言葉(🤺)とも解さ(🐂)れよう(🎵)し(🕟)、(🈲)また県(xiàn )当局という大(⏳)きな相(xiàng )手を向こうにまわしたことに(🔵)対するあわれみの(⏹)言葉(🔤)と(❕)も解(🗂)(jiě )されよ(📗)う。しか(🏷)し朝(cháo )倉先生がそんな甘い(🏴)お座なりを言われよう(🐄)はず(🕚)がない(🔧)。先生(shēng )の愛情はもっと深(🗨)(shēn )いの(🈚)だ(🍧)。先(xiān )生の言葉(🎀)の奥(ào )にはいつもきびしさがある。われわ(🗳)れの心をむち打(🌉)って一(yī )歩(🌨)前進せしめないではおかないきびしさが(😲)ある。先生はあ(🌈)るいは自分を始末(👼)に負えな(💻)い飛び(👖)あがり者だ(🎭)と思(sī )われた(👶)かも(📙)しれない。「かわいそう(🏜)に、(🤱)己を知(zhī )らな(♟)いの(🍅)にもほどがある！」(💓)そ(🚰)れが先(🔵)生(shēng )のお気持(chí )だったのではあるまいか。
「(🤗)君らはすこし本(běn )田を買いかぶっていやしないかね。」
「それには何(hé )か特(📅)別な(⬆)原(🔛)因(📸)があ(🦓)った(🌖)んじゃないかね。いつ(🚣)もの本田にしちゃあ(⤴)、すこし可笑おか(🏏)しかったよ(🔋)。」(💿)
その時、教(jiā(👦)o )員(🍤)室と(🛑)の間(jiān )の戸ががらりと(🐙)あいて、教頭の西山(🚪)先生(🏍)がはい(✊)って来た。西(📸)山先(xiān )生(🔲)は、三(😗)角形(🍽)のまぶたの奥に小さな眼をい(👼)つも鋭(duì )く光らせている先生だったが(🍀)、この時(🍆)はいやににこに(🐳)こして(💇)いた。手(shǒ(🚍)u )に小(xiǎo )さ(🦗)な紙片(piàn )をもっていたが、そ(🏯)れを默(✌)っ(🍡)て校長に(🏦)渡すと、すぐま(💔)た(📡)教員(🥒)(yuán )室の方にひき(🧜)か(🚢)え(🐂)した。校(🏫)長(zhǎng )はその紙片(pià(🕹)n )を見(jiàn )て何(hé )度もうなず(🔰)いた。そして、それをも(🍒)みくちゃに(🔇)し(🙏)て机の(🏓)下の(🕳)塵籠(lóng )ちりかご(😦)に(😦)な(🏻)げ(🥔)こむと、今(♋)までとはうって変っ(💄)た落ちつ(🛁)きぶ(🛳)りを見(🍚)せ(🙌)、ゆったりと椅子に腰(yāo )を(🎥)おろ(📜)しながら言った。「そうむきに(🐼)な(🗂)ることは(💾)な(⛽)い。私(🙇)はさっきも言(🛋)っ(⛄)たとおり君ら(🍯)の気持(chí )に(🥓)は十(shí(🌓) )分同(tó(🚛)ng )情して(💂)い(❄)るんだ(📨)。君ら(💦)が血(xuè )を流して書いたもの(🥥)をまるでむ(🎠)だにするなんて(👋)、第(🏊)一(yī )、人間(🐟)としてそ(🍕)ん(😙)なことが出(✂)来(lái )るものではない。幸(xì(🚾)ng )い今日は(🧗)県(👬)庁(💪)に出掛る用(🎢)事も出来た(💛)し(✔)、(💢)知事閣(gé )下に直接お(📸)目にかかれるかど(♎)うかはわか(📹)らないが、学務(🌥)(wù )課までにはこの願書を必ず出しておく(🌞)よ。そ(😱)れ(🏄)で、(🛢)今(🅱)度は私(🆗)の方から(🏆)君らに願っ(🕗)ておきた(🍕)い(🍶)が、どうかみん(🗞)な(🔡)が落ちついて教室(shì )に(🛺)出るように(🍰)し(🦒)てく(🏮)れたまえ。変に(🐓)さわいだりして(🚵)知(🌼)事閣下の面目をきずつけるよ(🍏)うなことに(👽)なっては、(🥍)何も(📄)かもぶちこわ(🌆)しになる(🔉)んだか(🛃)ら。いいかね。
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