五(wǔ )六分(fèn )もた(📿)つ(🔏)と、朝倉(cāng )先(xiān )生は(👉)手(shǒu )紙を(😌)書き終(zhōng )えて、自分も(💾)縁(🥫)側に出て来(🍶)た。
馬田も、それっ(🍋)きり口をきかな(🥄)かった(🥛)。二人は、かなり永い(🍅)こと、(🛎)にらみ(🌑)あ(😙)ったまま突(🗨)っ立って(🍥)いた。次郎(🤜)が視(shì(🌶) )線(xiàn )も(🛵)手(⌚)足も微(wē(🚕)i )動びどうもさせなか(🚅)っ(⛓)たのに反して、馬田の(👘)視(shì )線はたえず波うっており、そ(♉)の手足は(📁)いつ(😿)ももじ(🎍)もじと(🛩)動(👑)いていた(🦅)。
「僕はストライキをやらないた(🚋)めに(🔛)あれを書(shū )い(🤦)たん(✊)です(😾)。みんな(🏮)もその(📒)条件で(🥑)あれを出すことに(🕒)きめたんです。」
「(🏋)一心橋を渡(dù )らないで帰るこ(💗)とにする(💓)わ。少(💄)しまわり道(dào )をすれば(🦖)いいんだから。」
(⏸)その時、教員室との(🕧)間(👾)の(🖇)戸がが(🕙)ら(🙄)りと(🌕)あいて、教頭(🛬)の西山先生がはいって来た。西山(🥦)先(🥅)生は、三角(🥁)形(xíng )のまぶたの奥に小さな眼(yǎn )をいつも鋭(duì )く光らせている先生だったが、こ(♐)の時はい(😞)やににこにこしていた(🛺)。手(🕳)に(🍧)小さな紙片を(🤾)も(🛏)っ(💻)て(🏼)い(🙁)たが、そ(👪)れを(⛸)默(🛹)って(🏅)校(🆗)長に渡すと、すぐま(👚)た教員室の(🏦)方(fāng )にひ(🏧)きかえした。校長はその紙片(piàn )を見て何度もうなずい(🍦)た。そして、(👀)それをもみくちゃにして机の下の塵(chén )籠(lóng )ちりか(💒)ごになげこむと(🐻)、今ま(💂)でとはうって変(biàn )った落(luò )ちつきぶりを見せ、ゆったりと(🛥)椅子に腰をおろ(🛩)しながら言(yán )った。「そうむきに(📴)なる(🚦)ことは(❔)ない。私はさっきも(🐜)言ったとおり君(jun1 )らの気持には十(😴)分同(🍒)情し(🍑)ている(⏫)んだ。君らが血を(🕍)流し(👁)て(💣)書い(🚕)た(🤮)もの(🌴)を(🧦)まる(🍍)でむ(👐)だにするなんて、第(dì )一、人(ré(🎷)n )間として(💟)そんなことが出来るも(🐏)のでは(🐹)ない。幸い今日は県庁に出掛る用事も出来(lái )たし、(👻)知事(👲)閣下に(🚴)直接お目にかかれるかどうかはわから(⬛)ないが(🐚)、(🉑)学務(wù )課(🐕)までにはこの願(yuàn )書を必ず出し(🔝)ておくよ。それで、今度(dù )は私(💘)の方(fāng )から(🌱)君らに(🤸)願って(🤰)おきた(🔃)いが、(🎷)どう(👭)か(👤)みん(🥌)なが落(luò )ち(🥅)ついて教室に出(💧)るよ(🕢)うにしてくれたまえ。変にさわい(📓)だり(⬇)して(📼)知事(🍍)閣(gé )下の面目を(🖇)きずつ(🤬)けるよ(📿)う(🎾)なことになって(⤴)は、何も(🕖)かもぶ(👌)ちこわ(🗡)しになるんだか(✌)ら(💜)。い(🐤)いかね。
「なるほ(🏙)ど。これは痛い(💹)と(🌞)こ(🚜)ろを(📛)一(🧤)(yī(🌘) )本やられた。僕(pú )もいつの間にか現実(🗒)主義(😛)者にな(🎛)ってしまってい(💺)たわけか。ははは。とこ(💢)ろで、君の考え(🖋)が足りなか(🎍)った(🌸)と(🥗)いうのは(🐤)、(🌉)すると、どうい(🧟)う(🗝)点かね。」
「(🥛)次郎さ(🏑)ん、今(jīn )お帰(🏷)り?」
「(📿)馬田にはそれがわか(😐)っ(✴)ているんじ(🈸)ゃないのか。」
(🍲)と(🚶)、(👊)朝(🍞)(cháo )倉(🥁)(cāng )先生は、ちょ(🍁)っと思案(🌫)しあんし(🔥)ていたが、
「血書のこと(👠)が気になる(😞)のか。」
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