日本《フェラ 舌 vr》2行目ライン
フェラ 舌 vrあらすじ
「そ(🚏)れで、(⛸)道江さん(🌈)、どうす(🐢)る(🚜)つもりなんだい。これから。」
次郎は、もうす(🆓)っかり、いつ(🏒)もの彼をとりもどしていた。
「(📑)僕(🥪)(pú )も橋を渡って様子を(🥥)見(jiàn )て(📇)いればい(🏋)いんでしょう。あれから村(🦁)(cūn )の入(🍾)口まで(🤬)は見通しだから、大(dà )丈夫ですよ。」
次郎(✋)はやっとそれ(🚥)だけ答(dá )えた。ストラ(🥨)イ(🥡)キ反(fǎn )対(🥂)の理由が、当局のた(🔋)めでなくて朝(cháo )倉(cā(🌇)ng )先生のためだ、ということをつけ加えたかった(🗻)が、まだそ(🍚)れを言(yán )うだ(🤲)けに(🛰)気持がおちついていなかったのであ(🔦)る(🐺)。
次郎は、(🥚)そんな実例があるかどうかはよ(🛅)く知らなか(🎞)った。し(🐰)か(🍙)し、敏子の(♒)言っている意味はよ(🛥)くわかった。そ(👈)して、(🎫)そうであればある(🛷)ほど、い(〰)よい(🌥)よ馬(💟)田を許(😎)しておくの(💻)が不都合だという(✡)気がした。
「も(🙊)し(🕠)、馬(mǎ )田も(🚰)ま(🚠)わ(🐐)り道したら、道江(♏)さんはどうする？」
この採点(🍵)表の波(bō )紋は決(😹)(jué )して(😷)小さくな(🗒)か(🔳)った。押しよせた生(shēng )徒たちにまじって、あ(💇)とでは先生(🗨)たちま(🍊)でが代る代る(🤔)の(💭)ぞきに来(🈚)(lái )た。生徒(tú )たちは(🐤)、採点表にのって(🙉)いる先生(shēng )が(🐲)来ると、一(yī )々その点数を(👲)大(dà )声で叫ん(😉)だ。中(🏼)には、(⬅)備(bèi )考欄(lán )まで読(🍗)みあげる者(🔞)も(😩)あった。先生の中(🎀)に(⏲)は、(✈)自分(👯)で自分の綽名をよく知(🏭)ってい(🎒)る先(xiān )生(🤶)(shēng )もあり、そ(🛬)うでな(🍶)い先生もあっ(🏒)たが、そん(💛)なこ(🥄)とで(💣)、どの先生(shē(🚊)ng )も(🦓)いや(🕉)で(🍵)も(🛷)自分(🔤)(fèn )の(🈺)綽名(🍖)をはっ(🛋)きり知ら(😎)さ(🈴)れ(♉)るという結果にな(🍊)った。もっ(🥡)とも、中学(🍺)の先生で(💦)、(🕤)自(zì )分(fèn )にか(🌰)ぎっ(🧜)て綽名はないなどと安(🥨)(ān )心しているほ(🐇)どいい気(🎼)な先(xiān )生はないは(🔪)ずなのだから、それは大(dà(🤑) )した(👉)こと(🏇)ではなか(🏄)っ(❔)たかも(🤘)知(zhī )れ(⚓)ない。し(🧢)かし、綽名(mí(🐱)ng )といっしょに(🍪)、自分の点数と(😂)きび(🌓)しい評語とを知(🕟)らなければ(🐢)ならなかったということは、何(hé )といって(🥈)も最近(jì(🧕)n )の大きな試(shì )煉(làn )であった(🚆)に相(🏰)違(🚄)ない。ある先生(🎚)は(🙀)顔を(👿)ひきつ(✴)らせ(💯)てガラス(🚈)戸のまえに棒(❎)(bàng )立(lì )になり、あ(💮)る先生は一たん顔をまっかにした(🚧)あと、強いて微笑をもらした(😎)。しかし(🛋)どの先(🏎)生も最後に(🤨)は、自分(fè(♊)n )には(🚼)まる(🚷)で(🍽)関(wā(👓)n )係のな(🤙)い(💰)ことだ、(🃏)とい(🐮)ったような顔をし(🔸)てその場(🔩)を立ち去っ(💧)た。た(♈)だ「あざ(📫)ら(👾)し」先(xiān )生だけ(🌭)は、そ(🕐)の綽名が自他共(gò(🌘)ng )に(🐅)ゆるす(🚓)ほど有名にな(🌷)っ(🚗)ていて、ごまか(🛐)しがきかな(✒)かっ(🍚)た(💧)ためか(🚒)、それとも、備(bèi )考(😉)(kǎo )欄にあった(🧖)通(😋)り、事実(🛀)粗野(📆)(yě )の稚気(🏃)(qì )ある(⬅)性格の持(😂)主(🌫)であ(🌲)ったためか、(🔅)その大きな口(kǒ(🤡)u )を思いきり横(héng )にひろげ(🎆)て、よご(📧)れた上歯をむき出し、(🚂)天井(🖥)を向いた鼻の下(🤢)に灰色のあらいひげを針のように立て、(🚾)内をのぞきながら、「わっ(👰)はっは」と笑った。そして、(🐧)「(🗞)わしだ(💀)け(🗼)は合格の見込(🍗)があるち(📦)ゅうのか。どうかよろしくたのむよ。」と言う(🗿)と(🔘)、くる(🏊)りと(📁)うしろを向(⛰)いて、もう一度「(🏹)わっ(🐯)はっは」と笑い(📙)、(🐌)歯をむき出したまま(👟)、(🌧)むらがっている(⛽)生徒た(🎬)ちを押しわけて(🏎)帰って行(háng )っ(🐿)た。
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