「歴(🌙)(lì )史(⭐)的(➡)と(🆚)は驚い(🥟)た(👣)ね。はっはっはっ。」(📎)
「ようし、わかっ(👄)た。」
(🛀)五(😜)年(🎦)生全(🗾)(quán )体がざ(😛)わめき(🍹)立っている(🔯)のをうしろ(📅)に感じながら、次郎はもう(🌦)渡(😱)り廊(láng )下を二三(sān )間ほども歩い(♿)ていた。
(🎰)大沢は「や(🍍)あ(🦓)」とお辞(cí )儀をかえして、あぐらを(🔘)かきながら、
「僕は、いやだ。」(📧)
次(🍨)郎(🥞)と詩(shī )、――読者の中には、この取合わせを(🐖)多(🙀)少滑稽だと感じる人(💫)があるか(👡)も(🌪)知れな(🔲)い。なるほど、次郎(láng )は、詩(shī )を解(🕑)す(🕵)るには、これ(🖤)まで、あ(🏉)ま(🐮)りにも武勇伝(🧦)的であり、作為(🌁)的(😥)であったといえ(🖋)るだろう。
「そんなけちなことを考え(🌿)るの(🖥)は、よせ。僕らは、四(⛵)年(nián )とか五年とかいうことにこだわる(🗼)必要はないん(🍧)だ。それよりか(😌)、(🐘)一(yī )年か(💲)ら五(🚤)(wǔ )年までの正(zhèng )しい生徒が、縦たてに手を握りあうこと(🙈)が大切じゃないか。本(🏮)田の弟も、その正しい生徒(🤞)(tú )の一(yī )人(🚢)だ。だから僕ら(🏠)はそれをバ(💃)ックしよ(🎒)うと言うん(📬)だ。……(🍤)四年生にだ(🌸)っ(🦂)て、つ(🛀)まらん(📎)奴はいくらも居る(🦔)。――僕(pú )らは(💃)――(👑)少(🥩)くとも僕(pú )だけは――そん(🤨)な奴(🎥)とは(🛹)手を握(📪)りたくない。そんな奴と(🌾)手を掘(😱)って(🎭)、五年生(🐲)(shēng )に(❤)対(duì(🦊) )抗したって、(😿)それが何(📚)になる(🥂)んだ。」
「そ(🚶)の(♐)新入生、よっぽ(🎏)ど(🌂)すばしこい奴だ(🎆)な。」
(😌)次(😯)郎はちょっとまごついた。し(👳)か(🕢)し、(🌚)す(⚫)ぐ(🧕)、一層力(👵)(lì )りきんだ調子で言(🔷)った。
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