(🏓)道江は(✖)答(🍾)えないで敏子の顔(yá(🐤) )を見た。敏(mǐn )子は、
(🦋)次(cì )郎はだま(💡)って(📬)馬田の近づいて来(⛪)るの(🚤)を見て(🥧)いた。馬(🚂)田(💔)は(👔)、(📰)次(🔊)郎(⭕)から二三歩(bù(🥔) )のとこ(🗿)ろで(📳)立ちどまったが、その左肩(jiān )はまだ(🙉)つき出したま(🖊)まだっ(🤵)た。
二三人(ré(🙌)n )が渡(dù(⏭) )り廊(🎪)下に背をも(👎)たせてそ(🕒)んなこと(🍑)を話して(🕞)いるとこ(🌋)ろへ、馬田が(❌)やって来て、仲(zhò(🏀)ng )間(🐧)に(🌲)加(jiā )わっ(🥓)た(💷)。
と、道(🏏)江はちょっと眼を見(jiàn )張(🙁)(zhāng )って、
五(wǔ ) 道江をめ(🏁)ぐって
そう考(🥚)(kǎo )えると(🛣)、「かわいそう(🎄)に」とい(🤓)う(🥅)先生の言葉の意味は、こ(㊗)れま(🐥)で考えたの(⬅)とはま(🐧)る(🏾)でち(〰)がったものになって来(🥊)(lái )た(❔)。先(🗄)(xiān )生は、その言(🕡)葉に何(🆙)(hé )も(🛤)とくべつな意味(🥋)(wè(🐙)i )をもたせよう(🏍)と(👅)されたのではない。ただ先生のは(🕞)っ(🚸)き(⛲)りしたご決意と自(🚟)分に対(🥨)(duì )する愛情(🙇)(qíng )とが結(👘)びつ(🎱)いて、何の作(zuò )為さくいもなく(🌙)そんな(🙏)言葉とな(🥐)ってあらわれたまでだ。それに(🍹)し(✝)ても、先(🚱)生(🦊)のそ(💫)のご決意について、自(🌖)分がこれま(😝)で(🌶)一(🤾)度も(🔃)考(🐴)えてみよう(⛸)と(♓)さ(🤔)えしなかったということは、何という愚かさだ(❓)ったろ(👠)う。先生が(👇)自分を(👚)どう(🗼)考えてい(📄)ら(🍎)れようと(🐙)、その意(yì )味で(🥦)、自分は(😄)たしかに己を知(zhī )らない(😸)飛びあがり者(😴)だったにちがい(🎐)な(🍬)いのだ! 次郎の自(♍)(zì )己反省は、昨日以(yǐ )来、(⛔)こんなふう(🏖)に次(cì )第に(😜)深まって行(🐨)くばかりだった(🏸)。「(🎤)かわいそうに」(🍓)という言(🧠)葉を、先生のご(🏀)く自(🉑)然な愛(ài )情の言葉(💵)だ(🍧)と思えば思うほど、そ(😺)れが深(😷)(shēn )まって(🐔)行くのだった。しかし、(👡)そう(🍃)した自己(jǐ(🗓) )反(💄)省の苦(🌀)しみは、彼(bǐ )にとっ(🤷)てはそうめず(⏺)ら(🛰)しいことで(🏭)はなかった。彼は中(🚆)学(🖖)(xué )入(🏼)学(xué )以来、とりわ(➿)け白(Ⓜ)鳥会入(⏳)会後は、絶(🌜)えず自己(🎞)(jǐ )反省(shěng )の苦しみ(🕳)を味(🏎)わ(🙃)っ(📧)て(🗾)来た、と(🎖)い(🌸)っても言い(💽)すぎではなかった(🧡)のである。だ(💁)から、もし(🎖)それに朝倉先生の問題が直接結びついてい(🍘)なかったと(📅)すれば、彼(🍅)(bǐ )は、きょう学校(🦍)(xiào )で、同級生たちにあ(🧑)やしま(💐)れ(👯)るほ(🕞)ど暗(🎾)い顔(yá )はしてい(💄)なかったかも知れない。彼を絶(💯)望に近(🏡)いほどの気持にさそいこんで行ったのは(🛍)、何といっても、朝(🎮)(chá(📫)o )倉先生(🌏)(shēng )の辞任(👡)が決(jué(😖) )定的(🈸)で(⛳)ある(😟)という(🏀)ことに(🚍)気がつい(🔯)たことであ(☕)った。彼(bǐ(🌒) )はそれを思(⭕)う(🏟)と、(🕜)も(🙎)う何(hé )も考(kǎo )える力(lì )がなかった。幼(🏞)いころ、乳(🚔)母(🏭)の(👣)お浜にわかれたあ(📔)とのあのう(🔷)つろ(🎹)な気持、(🍯)母に死別れたあとの(🐰)あの萎(🚝)しなえるような気持、そ(🗜)れがそ(✊)のまま現実(shí(🍀) )とな(🚷)っ(🥨)て身にせまって来(lái )るような感(gǎ(🚀)n )じ(🔊)がして(🔫)、きょう(🈴)は朝(🛰)か(🔌)ら誰(shuí )とも口(🐾)を(🌏)きく気に(❗)なれな(🔭)かったのである。
「逃(🔊)げ(🤶)てさえ(✔)いりゃあ、いいという気(🕍)なんだな。」(🤵)
「逃(táo )げてさえいりゃあ、い(🎛)いという気(qì )なんだな(👄)。」
彼は、しかし、それからも、(🧒)校内を(🐖)方(💼)々(🐫)歩きまわって(🌅)、上級の生徒たち(➖)が(🌖)幾人かかた(㊗)まって話しているのを見(🥙)つけては、その仲間に(💡)入り、そ(🤥)れとなくストライキを(🔒)煽動(dòng )する(🎩)よう(💮)なことを言った(🎋)り(👕)、次郎(láng )をけな(🌁)したりすることを(👜)忘れなかった。
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