朝倉先生(shēng )は、しか(🌡)し、どんな悪(è )い状態が(🖐)あらわ(👋)れて来(lái )ても、すぐその場でそ(😼)れを非難する(😎)ことがなかった。すべてをい(🗂)ちおう成り行きにまかせ、行くとこ(🏥)ろまで(🎐)行(háng )かせて(🗼)お(🥈)い(📝)て、あとで、――たとえば食後の(🦂)雑談や(🌒)、夜(yè )の集(🌎)まりなどの(🏣)際に、――それを話題(🕧)にして、みんなといっし(👴)ょに、(🌵)その原因結(🛣)果をこま(🎑)かに究明(🛐)し(🥁)、(🏈)その究(jiū )明を(🧖)とおして、共同生(👵)活(🍗)の(🔁)基(👂)(jī )準にな(👟)るような原則(😳)的(🐬)(de )なものを探求する、とい(⏯)っ(🙌)た(📽)ふうだ(🚗)っ(😖)たのである。
「ぼくたち(😬)、学(🎵)生時代(dài )の学(🚝)寮がくりょう生活(huó )を自(🧥)治(zhì )だ(🥧)な(🔭)んてい(⏺)っ(🛁)て、いばっていたもの(🛶)ですが、本(běn )気にやろ(💅)う(😛)とすると、実際(🏉)むずかし(🔄)いものですね。」(🍵)
(おしまい(✨)の(✂)、(🥤)あの乱(⏫)暴な打ちか(⏭)た(☕)をや(🎆)ったのが、(🧦)自分だとい(🌷)うこと(🛢)は、すでに先(xiān )生に言(yán )って(🛵)お(💂)いたのに、先生はどうしてそのこ(💵)と(✡)をは(📻)っき(🚏)り言(😣)われな(🚵)いのだろう。も(🧙)しそれが助(🚄)手(🛵)としての(💡)自分の立場をまもってくださるためだ(🌲)と(🔡)したら、自分(🥎)はむ(🌝)しろ(🗳)心外だ。大(dà )河(😀)も(🤐)むろん心外(🥑)に思っている(🆚)にち(🏁)がいない。)
講堂(🆘)(táng )で(🌗)は、(🤝)掃除はもうあらかた終(zhōng )わって、机や椅(😥)子い(🦆)すの(👋)整頓せいと(🦊)んにとりかかる(⏹)と(📖)ころだった。そこは、第(🧜)一室(🕘)と第二室の共同(🚙)の受け持(chí )ちだったらしく、田川(🌥)大作や青(qī(🎖)ng )山(shān )敬太郎(😪)などの顔も見(jià(🐎)n )えていた。田川は、例(⚓)のし(🌟)ゃ(🍕)がれた、激は(⤴)げし(👌)い(🤯)号令口(🎩)調(🤮)くちょ(⏭)うで(🏵)、ほかの塾生たち(🐻)をせきた(⌚)て(⏯)ながら、自分でも椅子や机(jī )を運んで(💢)敏捷(🆑)(jié(🍩) )びんし(🍜)ょうにたちはたらいていた(⬜)。これ(🚪)に反(➰)して、青山の態度(dù )はきわめ(🦂)て冷(lěng )静だっ(📃)た(🕔)。か(🕶)れは、(〽)田川の声に(🌐)は無頓着(✝)(zhe )むとん(🤑)ち(🤸)ゃ(⌚)くなように、並(🥢)なら(😗)べられていく机の列をじっ(🐲)と(🎼)にら(🌿)んでは、そのみ(👡)だれを(💅)正していた。――二(èr )人(rén )と(🐙)も、それぞ(🔯)れ(🏇)に室長(zhǎng )に選ばれていたの(🚈)である。
(🆖)先(🍨)生の言葉の調子(🔨)は(🎇)、はげしいという(😖)よりは、むしろ悲痛(🎃)(tòng )だった。
かれ(🤔)は、そ(🏓)う思って、(😍)われ知(zhī )らず(🏎)眼を(⭕)ひらき、塾(🍇)生(shē(💼)ng )た(⏭)ちの中に大(👫)河(hé )の(🤭)顔をさがした(🖼)。か(🤐)れは塾生たちの静坐(zuò )の姿勢を直したあと、朝倉先(xiān )生の横(hé(⏪)ng )に(🍼)斜な(👂)な(😰)め向むきにすわって(📵)いたので、よく全体(tǐ(🕝) )が(🏝)見渡(😸)(dù )み(🔰)わたせたので(🧛)あ(🔠)る。
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