日本《オナニー 男 気持ちいい》2行目ライン
オナニー 男 気持ちいいあらすじ
「なるほど。これは痛(tòng )いところを一本やら(💑)れた。僕(pú )もい(🔷)つの間に(⏫)か現(xiàn )実(shí(🔳) )主(🎾)義者になってしまっていたわけか(🥣)。ははは。ところで、君(jun1 )の考(kǎo )えが足りなかったというのは、すると、どう(🛃)いう点かね。」(💼)
その日、校(🚸)長は県庁に行っ(😾)たきり、つ(🎇)いに(⛏)学校(⛸)に顔を(💖)見せなか(🉑)った。西山(shā(🚚)n )教頭(tóu )が何度も(🦈)電話口に(🎫)呼び出(chū )され(🕧)、ひるすぎには、五年全(quán )部の学籍簿(bù )がく(🎏)せきぼを抱えて(🎈)県庁(🦗)に出かけた。という(📜)こ(🚢)とが、給仕の口から生(shē(🚮)ng )徒た(🍼)ち(💵)に伝(🚠)えられた。生(shēng )徒(🤘)たち(🦊)には、それ(🎨)が何(😴)(hé(✋) )を意味するか(🔽)は、(👁)さっぱりわからなかっ(🧣)た。そ(😃)れだけに、不安な空気はひけ時(🖼)が(🏣)近(💟)づくに(😙)つれ(🍳)、次第(🍅)(dì )に濃(nóng )こくなっ(🔵)て行った。
「むろん校長先生に出し(🐖)たん(🔖)だ(📲)ろう(👼)ね。」(🍀)
「(🐉)す(🔇)ぐ(🈺)うしろか(💶)らさ。二(è(🍴)r )丁ぐ(🎠)らいは(🥔)なれ(🏏)ていた(⏭)かな。」(🍺)
校長は、最初鼻だけを(🏎)ぴくりと動かしたき(🤯)り、眼(🏟)玉も口(👙)(kǒu )も動か(😄)さなかった(📻)。眼(👌)玉(yù(✴) )は(🙀)テーブルの(🛡)上の血(🌆)(xuè )書(💮)に注そそが(🤚)れて(🛣)い(👇)たが、それを(🍷)読(🎩)んで(🖲)い(🎭)るよう(🚻)には思(sī )えなかった。その(🛏)うちに、結んだ(🗼)ままの口が(🍡)、うがいでもする時のように、むくむ(🔃)く動き出(chū )した。そ(💤)し(📇)て、それがやっと開(📰)いたかと思う(💗)と、しゃが(🎗)れた女(nǚ )のような声(👑)で「こ(✳)れは、知(🐻)(zhī(🤛) )事閣下にも、(🧜)お見(jiàn )せしな(📽)け(📪)り(😵)ゃ(📋)ならんのか。」と、わ(🌎)かり(⛅)きったこ(🎙)とを(💑)たず(🌊)ねた。田(tián )上が「むろんそう(🤛)で(🎃)す。」と答える(📯)と(🐙)、またぴくり(🔝)と(🆘)鼻を(👩)動(⤵)かし、「こんなものを(🚤)知事(🙌)閣(👟)(gé )下にお見せ出(🔋)(chū )来(🕛)(lái )ると思(sī )う(🔯)のか。君ら(😣)にはまるで常識がない。どうかそ(📶)んなむり(🤰)は言わないで(🎧)く(🛷)れ(🦔)。」と、泣いているのか、怒(nù(🔮) )って(📼)い(🌆)るのかわからないような声で言(🌁)った(🤒)。四人共(gòng )、その時(shí(📇) )は、こ(🚋)んなの(🔻)が(🎳)自分たちの学(xué )校の校長だ(🏴)ろ(😌)うか(😬)、(😼)という気がして(🤮)、実(⚽)際(📃)なさけなかっ(🛩)た(🙈)そうである。田(tián )上が(🕒)「僕(💳)たちは(💀)朝(cháo )倉先生(🍉)(shēng )の(💁)留任(⏭)さえ(📃)実現す(📀)ればい(🧟)いのですから、校長先(⏹)生が(😫)それ(🌳)を保証(🉑)して(🃏)下さるなら、血(🧥)書(shū )の(🍮)処置(😨)はお任せしましょう。」(🏺)と言うと、校長は何(🎚)と思ったか(🚦)、急(jí )に椅子から立ち上って、四人の顔(yá )をひとりびと(🐉)り念(🍇)(niàn )入(😊)りに見まわ(🚍)した。そして(🔘)何(hé )度も首を(💟)ふっていたが、おしまいに、永(yǒ(💓)ng )い(🐟)ため息(🥏)(xī )をついて、「(🗞)君らの(🦁)非常(🏽)識には全くあきれてしま(🚳)う。朝(cháo )倉(🏐)先生の(❤)退職(zhí )は県の方針できまったことだ。県の方針(👖)で一旦きま(🦐)った以(yǐ )上、(👱)校長としてはどうにもならないでは(🔹)ないか、それが君らにはわからんのか(💝)。」と言(🗿)った(🌥)。そして(👨)、も(🏇)う一(yī(🆑) )度(dù )永いため息(xī )をつい(⛵)て、(📱)どたりと椅(🍧)子に腰を(😸)おろしたが、いかにも思(🔡)い(🦈)な(🤴)やんでい(🕹)るように眼(yǎn )をつぶって、ひとりごとのよ(⛓)うに言った。「(👳)そりゃ(🍳)、朝(cháo )倉先生(🥘)が惜(xī )しい先生だということは私(🍖)(sī )にも(👉)よくわか(🔎)っている。い(🤾)や、誰より(🐕)も(🚆)私が一番(🌉)よ(⛷)くわかってい(🥒)るつもり(🔲)だ。だ(🦁)から、君(jun1 )らが先生の留(🍛)任を願い出(🙁)る(🍍)気(qì )持(chí )には心から同情(qíng )する(👐)。し(🧡)か(📘)し、何し(📒)ろこれは県の方針できま(🍼)った(📼)ことなんだから、おたがいにあきらめ(🕵)るよ(😲)り仕(shì )方がないではないか。」
こんなふうで、校(🕳)内(🚡)はその日じゅ(🖲)う決(jué )して静かであっ(🐓)たと(🌜)は(🍎)い(🤒)えなかっ(🌴)た。下(xià(🥨) )級の教室ま(🥚)でが(🍝)何(hé )とは(🍺)なしに落(luò )ちつきを失(⌚)っ(🎸)ていた。ふ(🚊)だんなら何でもないこと(📨)にまで先(🚒)生たちの神(shén )経がとがり、先生たちの神経(🕐)が(🧖)とがれ(⤴)ばとがるほど、生徒た(🧡)ちはその(🅱)神(🎙)経に触さわってみ(🙇)るのを楽(🥩)しむといったふうであった(🔖)。大(📦)垣(🔝)前(😬)(qián )校長は、いつも先(⛅)(xiān )生た(🥧)ち(🗨)に(🚴)向(♏)かって(🔛)、「生徒(tú )というも(🛰)のは(🔝)、(🦋)自分た(🚽)ちのために先(💥)生(🎻)が命をすてるまでは、その先生(📈)(shēng )を偉い先生だと(🎾)は思わないものだ。そ(💯)れを覚(jiào )悟(🧤)の上でなく(🚭)ては、真(⏺)の(❤)教育(yù )は出来ない。」と(📴)言っていたが、その(🐅)意味(✉)をほんと(😶)う(👚)に理解(jiě(🎋) )した先生は、朝倉(cāng )先生をのぞいては、お(🚜)そらく一人(🌨)(rén )もいなかっ(😮)たろうし、今では、どの先(🏓)生(🥛)にも(🚧)、そ(🌕)ん(🤘)な(🧛)言葉は(🐍)単(✡)(dān )に(🥫)言(yán )葉(yè(🛁) )としてで(🎪)も思(sī )い出され(👵)ていそうに(🕳)なかった。こうして先生(🎖)たちは自(zì )分(fè(🔀)n )を下(😓)手に護ろ(🤲)う(🥕)として、一歩一(yī(🦌) )歩(🍅)と自分を生徒たちの侮辱と(⛔)嘲笑の中(🐰)に追いこんでいたのである。
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