馬田(tián )の視線(xiàn )がと(💔)うとう横にそれた。同時に、「ふふん」とあざけるよう(🐨)な息(⛷)が(🍵)彼の鼻をもれた。
「馬(🚖)(mǎ )田には(🚣)それがわか(🍲)って(🦔)いるんじ(🐹)ゃないのか。」(🙁)
「(🎚)なるかも知(📩)(zhī )れません。しかし、(🍼)なったっ(📋)ていいんです。」
「僕も橋を渡って様子(🛁)を見ていればいい(🍌)ん(🐂)でしょう。あれ(🐁)から(⛓)村の入(📭)口(🛏)までは(🐍)見通しだから、(🐊)大丈夫(🥇)(fū )ですよ。」
こんなふうで(🍥)、校内はその(🚕)日じゅ(🔨)う決し(👸)て静かであっ(🌃)たとは(🎿)いえなか(♟)っ(🚏)た。下級(🦁)の教室まで(📣)が何と(😱)はなしに(🐒)落ちつ(🎒)き(♋)を失(🔀)っていた。ふだん(🏹)なら何(hé )でもないこ(🗡)とにまで(🔗)先(🌼)生たちの神経が(⚡)と(🏸)がり、先生たちの神(🔅)経(jīng )がと(🕷)がればとがるほど、生徒たちはその神(🏐)経に(🎓)触さわ(🕓)って(🍺)みるのを(🐠)楽(lè )しむといったふう(🐜)で(🥀)あっ(🍗)た。大(🛌)垣前校長(zhǎng )は、いつ(🦂)も先生た(🗓)ちに(🍕)向(🛏)かって、「生(shēng )徒という(🏈)も(💧)の(🤓)は(⏲)、自(🐩)分たちの(😚)ために(🍄)先生(🚉)が命(🍲)をすてるま(💍)では、その先(🈹)生を偉(🆔)い先生(🦎)だとは思(sī )わないも(🥃)のだ。それを(🚧)覚悟の上(🔌)でな(🚧)くて(🍘)は、真の教育は出来(lái )ない。」と言っ(😩)ていた(🐩)が(🔊)、(🔖)その意味(wè(📃)i )をほんとう(🍲)に理解した(🏴)先生(shēng )は、(🐚)朝(🏼)倉先(🐳)(xiā(❓)n )生を(➕)のぞいては、お(🍟)そらく(👐)一(🍮)(yī )人もいな(🏰)かったろう(❎)し、今(😱)では、どの(😈)先生(shē(🍱)ng )にも(🚭)、そんな言葉は単に言葉としてでも思い出(chū )されていそうにな(🌸)かった。こうして先生たちは自分(🕙)(fèn )を下(🖋)手に護(🚉)ろうとし(🏢)て、一歩一歩と自分を生(shēng )徒た(🔜)ちの侮(⛎)辱と(🥞)嘲笑の(🍦)中に追いこんでいたのである。
「そうね、(Ⓜ)――(💨)」
道江(jiāng )はただしょげきった顔をするだけだっ(👔)た。次郎は舌打ちしたく(🎒)なるのを(🌾)こらえながら(🏭)、
「そうはい(🐽)かない(🥣)わ。」
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