六 (💭)板(🤯)木(mù )の(📆)音
「べつにこれと申(🤛)す(🆑)心(xīn )得もござい(🦏)ま(✍)せん。た(👐)だ定めに従(có(👢)ng )いまして(💦)つ(🏊)きました(💈)だけで……」
そし(⬇)て、次郎(láng )のほうをちょっ(🦑)とぬすむ(📆)ように見な(💇)が(🍰)ら、
かれ(🚏)は、そ(🔛)う言うと(😚)、すぐおじぎをして(🏠)、塾長室を(🌟)出た。朝倉先生は無言(yán )のまま、かれのう(🚨)しろ姿を見お(⛅)くっていた。
(🏿)朝(🗄)の行事は(🍙)、まず室内(nèi )体(tǐ )操には(🅰)じ(🔚)まっ(🍺)た。そ(🔗)れは(🤪)友愛塾のために特に(🚋)考案さ(👼)れた(🚖)も(🦖)ので(🕝)、そ(😺)の指(zhǐ )導(dǎo )も指揮しきも(🍖)次郎の役割だった。体操がすむ(🔫)と、(🥜)朝倉先生の合い(🏥)図(tú )で静(jìng )坐せいざに入った。これは就(jiù(🧗) )寝前(qián )の(🦏)静(jìng )坐に(🎱)くら(👝)べ(🦁)ると、いくぶんながかったが、そ(⛹)れでも、せいぜい十四五分(🔭)(fèn )ぐら(🛏)いだった。次郎は、今朝(🏦)も(👺)足音を(💱)しの(🏛)ばせながら、塾生たちの姿勢(shì(😞) )を直し(👾)てやった。
次郎は、(👘)先(🏰)(xiān )生(🀄)の言葉が(🥐)ます(🚈)ます激しくなっていく(🃏)のにおどろいた(♈)。先(👽)(xiā(🍥)n )生は(💵)、あ(⛓)るいは、昨日の入(rù )塾式における平木中佐(👮)の(🤧)影響えい(👄)きょうから、できるだけ早く塾生(shēng )たちを救い出そうと(🏎)し(🤲)てい(💬)ら(💨)れ(🌵)るのかもしれない。しかし、そ(🍦)れにしても入塾し(🏊)た(😰)ばか(🏞)りの(⏲)青年たちに(😑)話す言葉(🎀)(yè )としては(🥌)、あま(📂)りにも激しすぎる。これではかえって逆(🎚)効果(🥉)を(🛸)生むのではあ(⛄)るまい(🍌)か。
次郎(🕋)(lá(👾)ng )が、(♏)寒そうに(❔)肩かたをすくめながら、言(yá(🚍)n )うと、
朝(cháo )倉夫(fū(🔬) )人(🔇)は(🈹)、行事を(🛋)おわっ(🔟)て空林庵(ān )に引(yǐn )きあげるま(🥣)えに、わざわざ次(cì )郎(✅)の室に(🙎)やって来て、しば(🍖)ら(🔆)く(🔷)話(🥎)し(💘)こんだ。そ(🦕)の話(🕔)(huà )の中に(👏)こん(🏆)な言葉(🎇)(yè )も(📖)あ(🕰)っ(🚊)た。
「そうかね――。」
(⏩)と、次(cì )郎(láng )はちょっ(🍴)と考え(🔜)てい(👋)た(🎱)が、
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