日本《五十路 av 動画》2行目ライン
五十路 av 動画あらすじ
次郎は(🍾)感激と失(shī )望(🎧)の旋(🌛)風せんぷう(🤙)の中に、やっ(😫)と身をさ(🔇)さえてい(👖)る(🐂)だ(🚬)けだった。あふれて来る涙が膝の(🍩)上につっぱ(📋)った腕を(🔴)す(🖨)べ(🤶)って、まだらに縁(👦)板(bǎn )をぬ(📳)らした。
「僕(pú )はそんな意味で考(🌰)えが足(🎰)りな(✳)かった(🎏)とは思(sī )っていないんです。役(🈚)所(⏮)は正しいことを通(🎺)す(🧖)のがあた(🌮)りま(🔭)えでし(🌍)ょ(💆)う(🐀)。」
「そりゃあ、(🏽)道江さ(🛣)んがここから学(xué )校に(🎪)通うのはい(🎡)い。そ(💥)うする方が一(yī )番いいと思(sī )うんだ。しかし、学校(xiào )の行(🙏)き(🔱)か(💠)えり(✌)に、次郎君が道江さんの(📨)用心(xīn )棒に(㊙)なるの(🍀)はど(🏕)う(🍩)かと思(🌒)う(💇)ね。」
次郎は(🧜)、(🔑)そう言っ(🗒)て、視(shì )線を道(🙄)江(jiāng )の方に転じながら、
(🌭)それから田上(🌩)と校(🦇)(xiào )長との間に、(🏨)二三押問答があったが、校長(⬛)は同じ(👆)こと(🎲)をくり(🍩)かえしてはため息をつく(⏪)だ(🛢)けで(💗)、一向らち(🗺)が(🎟)あかない。四(⏺)人のうちでも比(📳)較的気短(🦒)かで、(🎿)ぶっきら(🍜)ぼうの新賀(hè )は(🥛)、たま(🈷)りか(⏪)ねたように言った。「では、その願(🚌)(yuà(♉)n )書(shū(🔃) )はお返し下さい(🕍)。僕たちで直(📹)接(🐴)知(💅)(zhī )事(shì(💔) )さんに差出しますか(🚉)ら。」(🙌)す(🎊)ると、校(⛺)長(🔴)は、いき(🏯)なり(🥊)血書をわしづか(🛃)みにし(🤙)て、大あわてでそれを、かくしにつっこ(🗼)ん(🛎)だ(🎐)。そし(🌏)てもう一度(👔)(dù )椅子(🐨)(zǐ )か(👜)ら立ち上り、右手を顔のまえ(📈)に(🎠)立て、まるでばね仕掛(guà )のよう(🎎)にそれを(🔩)左(zuǒ )右にふ(🍊)った。何(💰)か(👌)言おうとしているらし(🗄)かったが、四(🌃)人の耳に(🦗)はただ「うん、う(🦊)ん」とき(⏬)こえるだけ(🎱)だ(🛥)った。梅(mé(🐓)i )本の言うところで(🌵)は(👪)、校長(♈)の鼻が(⏮)も(💏)っと(⚫)烈しく上(📒)(shàng )の方(fāng )に移動(dòng )したように見えたのは(📣)、その時だったそ(♓)うである(👜)。新(xī(📈)n )賀は(😵)すっ(🖤)かり(✝)おこ(😇)り(🏃)出してし(🛅)ま(🤕)っ(🏦)た。彼(bǐ(🕙) )はそれまでみんなのうしろの方に立っていたが、いきなり田上(shàng )をつ(📂)きのけ(🀄)る(🏞)ようにして校長の机(jī )のま(✏)え(🍅)に寄(🛎)(jì )っ(🔒)て行き、乱暴に手をさし出しながら言った。「そ(🐻)の願書(🥊)はわれわ(✅)れの血(xuè )でそ(🚑)めたものです。それをむだには出来ません。返(👫)して下さい。」校(🔳)(xià(🎂)o )長は、しか(🖼)し、(🤵)ただやたら(⛰)に(🔸)手(shǒ(💶)u )をふっている(🤲)だけだった。
「む(🤫)ろん校長先(😹)(xiā(🐇)n )生に出した(🏒)んだろうね。」
「朝(chá(🆘)o )倉(🌮)(cāng )先生(shē(😊)ng )が待っておいでだ。」(📥)――昨日父(fù )にそう言われたこ(〽)とが、彼には一(yī )日(rì(💒) )気にかかっていた。しかし、なお一(🍄)(yī )層気に(💨)かかっていた(🕺)のは、血書を(🕞)書いた自分(fèn )のこと(😌)を先生(📼)が「かわいそ(🉑)う(🍞)に」と言わ(🏗)れた(🚳)ということだっ(❕)た。最(🐡)初(chū )こ(🐱)の言葉を父の口(kǒ(⛎)u )をとおしてきいた時には(❇)、それがあまりにも予期しない言(📙)葉(🕣)だ(🏣)ったために、(➡)ただ面(mià(🏾)n )くらっただけだった(👄)。しかし、彼にとって、朝(cháo )倉先(xiān )生の言葉は、と(💔)りわけそ(🛌)れが彼(🚅)自身の(🤘)ことに関して発せられ(🤴)た(💚)場合、どんな片言隻(🎮)(zhī )句(💉)せきくでも、軽(💋)い意味(🚥)をもつものではなかった。彼はそのあ(🦆)と二(💝)階に(👞)ねころ(💃)んで、ひとりで(🌡)いろいろと(🔛)考えてみた。言葉(yè )があ(⛩)りふれた簡単なものだっただけに(🥫)、かえって意(yì )味がつかみにくか(🍸)った。もしそれ(🏴)が世(📋)間(jiān )普通(🐻)の(👷)人の(🍯)口を(🛒)もれ(😺)た(🤟)言(👿)(yán )葉だっ(💇)たら、血を(🥐)流した自(zì )分(🔻)に対する同情(qíng )の言葉とも(😾)解され(🌒)よう(😾)し(👃)、ま(🌹)た県当局とい(🍟)う大(🦅)きな相手(🙅)を向(xiàng )こうにま(🍚)わしたことに対す(🔜)るあ(🌛)われみ(⚽)の言(🧀)葉(🈂)とも解(🚢)されよ(💛)う(⚪)。しかし(🎴)朝(🔆)倉先生がそんな(💜)甘(🏞)いお座(zuò )なりを言われ(😲)ようはずがな(🏯)い。先生の愛情は(😷)もっと深いのだ(🏌)。先生(shēng )の言葉の奥には(🐪)いつも(🥝)きび(📀)しさがある。わ(🍤)れわれの(😐)心をむ(🌎)ち打(👝)って一歩前(qián )進(📔)せしめな(😘)いではおかないきび(⛩)しさがある。先(🐶)生は(🚾)あるいは(🏫)自分を始末に負え(🙏)ない(🍜)飛びあ(✉)がり者だと思(sī )わ(💁)れたかもしれない。「かわい(🧤)そう(♈)に(✝)、己(💙)を知らないの(🎶)に(🌐)もほどがある！」(🍮)それが先生のお気(🍑)持(chí(🎥) )だったのではあるまいか(🍩)。
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