その日、校長(zhǎ(🐎)ng )は県庁(🆑)に行(😢)(há(🥐)ng )ったきり、(🌕)ついに学校に顔を見せな(👎)かった(🍜)。西山(🧐)教(jiāo )頭が何度も電(diàn )話口に呼(hū )び出(✍)さ(👴)れ、(🏝)ひる(🎚)す(🎹)ぎに(⏱)は、(💎)五(wǔ )年全部の学(xué )籍簿(🎷)がくせきぼを(💐)抱えて県(🛏)庁に出かけた(🗻)。という(㊙)ことが、(🆚)給仕の口(kǒu )から(⬜)生徒たちに伝えられた。生徒たち(✉)には、(🗯)それが何を(✝)意(💫)味するかは、さっぱりわからな(👕)か(㊙)っ(📸)た(🌧)。それだけ(🍲)に、不(🦕)安(ān )な空気はひけ時(💘)が(📅)近づく(🛺)につれ、次(cì(🐌) )第(🐧)に濃こくなって行(háng )った。
「あ(🔪)た(💦)し、やっ(🔵)ぱりそっと逃(🙄)げて(🎈)いる方が一番いいと思(🧦)(sī )い(🚫)ますけ(🐿)れど。」(🙁)
「ばか(🥇)だな、道江(🐜)さんは。」
「(🍔)おまえも一(yī(🏃) )度先生をお(🧠)たずねするといいね。先生の方でも(🍥)待っておい(📈)でのようだよ。」
すると、馬(🙏)田(😭)(tián )が茶店の(🆗)かど口に立って、(🛺)こちら(🎢)を見ていた。そ(🦋)のしまり(⛽)のない口(kǒ(🔘)u )は冷笑でゆがんでい(🏯)る。次(cì )郎は、しかたなしに立ちど(🙇)まっ(🉑)た。
「何(⛸)だい、わけがあるっ(🚻)て。」
馬(🚖)田(tián )には、しか(💬)し、次郎(🚰)の足音がきこえ(🏰)なかったらしい。彼(bǐ )は(🕥)相(🎖)変(biàn )ら(🔸)ず道江のう(📱)しろ(🐊)姿を、見おくっ(🚋)ていた。そして、も(😳)う(🚃)一(🙏)度帽(🥉)子(🔯)で(⛪)股をなぐ(🙍)りつけたが(🏾)、そのあ(🆗)と「ちえ(🤫)っ(🌪)」と舌うちしながら、道(dào )を横ぎっ(🏕)て(🈁)茶(chá )店(🎈)の中に(🐾)はいって行(⌛)った。次郎との(🧟)距(jù )離は(🏀)、(🔠)も(⚫)う(🏄)その時(shí )に(🧀)は、(🍟)わ(🔊)ずか二三(🍁)間(jiān )しかな(😤)かったが、やはり首をね(🤖)じ(😝)っ(🥘)て道江の姿を追っていた(🉑)せ(🍂)いか、次郎の近づいた(❔)のには(🎱)まるで気が(📐)つかなかったらしい(🛒)。
そこま(😛)で考(🏝)えて来た時(🍯)に(⬅)、ふ(♈)と、隙間(🚄)風のようにつめ(⛎)たく彼の頭をよぎったものがあった。それ(🌖)は、自分(📄)たちの運動が幸(xìng )いに成功し(📷)て、どうなり県(🛒)(xiàn )当局の意志を動か(🍓)し得たと(😖)して、先生は果(🛩)して留任(🤷)を肯(🛶)がえ(🔊)んじられるだろう(🍃)か、とい(🏣)う疑(🦗)問(wèn )であ(🏬)った。この疑問は彼(bǐ )を(💱)ほと(🤐)んど(⛰)絶望に近い気(🍀)持にさそいこんで行った。先生のお気(qì )質(zhì )として、そん(✳)なこ(⬜)とが出来(⬆)る(😲)はずがない。自分(🧢)(fèn )は、た(📳)だ一途(🕹)に先生(🗜)の留任(rèn )を(😎)目(🚽)(mù )あて(🐟)に、血書を(🐋)書いたり(🍎)して一所(🈚)(suǒ )懸(xuá(🌛)n )命にな(🦅)ってい(👃)る(🐃)が、(🍭)先(🤔)生(shē(🕦)ng )にしてみると、落ちつくところは(🎱)最初か(📻)らはっき(🛌)り(🤳)きまってい(🍠)た(🌆)のだ。自(zì(🙉) )分はただストライキに(🙉)口(🆕)(kǒu )火を与えるために、そして(🗂)先生の最後に泥を塗るためにあの血書(😍)(shū )を(📴)書い(🍵)たのではなかった(⚪)の(🔝)か。
「そういえ(😞)ば、(🐷)昨(📌)日本田は、変に人(😀)の顔(yá(🎌) )ばか(🏃)りのぞきながら血判(🗯)(pàn )をして(🐤)いた(🚯)が(⛅)、ひ(🐚)ょっとすると血判をごまかしたん(🗞)じゃ(🌪)ないか(🛏)ね。」
四人がこも(🐄)ごも語ったところを綜合すると、(🕣)こうで(🏺)ある。―(🎚)―(🏊)
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