次郎(láng )は、朝倉先生(shēng )らしく(🌁)な(🍠)い詭弁きべんだという気がしてさびし(🎐)かった。かれは語(🧜)気(🦕)(qì )を強(🌁)めて言っ(📇)た(🔥)。
次郎が、い(🚋)ぶかりな(✡)がら戸(hù )を(🖥)あけると、そこ(📀)には大河無(wú )門(♒)が立っ(🀄)てい(🏝)た。
「気がついているなら、(📸)す(🛢)ぐそ(🛋)う言ってく(🥘)れ(🍦)たらよ(📿)か(🐁)り(👎)そうなものだ(🌙)」と、そん(🙃)な不平をも(🐮)ら(⚫)す(⏳)も(🕠)のもあった(🥙)。また中(zhōng )に(🍟)は、「先生(🥪)(shēng )は要(😅)(yào )する(🤶)に指(💐)導(😈)(dǎo )者で(💿)なくて批(pī )評家だ(🎓)」(🍼)など(✡)と、した(✨)り顔に言うものもあっ(🦐)た。しかし日がたつにつれ(⛲)て、しだいにかれら(📲)の間に(🚙)取りか(😊)わされ出したのは、「(📏)ひまなようで、いやに(🎲)忙(🎿)いそがしい」とか、「(🌸)しま(🔭)りがな(🥀)い(🚊)よ(🏵)う(🐿)で、変(🍊)に(🏌)き(😃)び(🥦)しい」とか、(🐢)そうい(🌓)ったちぐはぐな気持(chí(🦐) )ちをあらわす言葉(yè )だった。
と、次郎(láng )はちょ(🚩)っと(💙)考えていたが、
「僕もそう思って、わざわざ廊下に出て見たんですが、当番は大河君だ(📗)った(🛷)んです(🐘)。」
それは第(🖖)二(è(🍎)r )の笞だ(🤠)った(🚪)。しかも(🍰)、第一(🧜)の笞より(🏯)はる(🔊)かにきび(👧)しい笞だった。
「たいていは(👆)二重橋(qiáo )を(🎞)見て、それ(🌑)から銀(😨)座に行きた(🙍)がっていた(🌰)ようでした(💎)。」
次郎(láng )は、先生(🏽)の言葉(yè )がますます激しくなっていくのにおどろいた。先生(🍅)は(🍾)、あ(😺)るいは、昨(📞)日の入塾(👅)式における平木中佐の(🐚)影響(xiǎng )えい(✨)き(🥓)ょうから、できる(📏)だけ早(📦)く塾生たちを救い(✳)出そうとし(🚩)て(👜)いら(🍶)れるのか(🥚)もしれ(🕘)ない。し(🤺)かし、そ(🈲)れに(⏸)しても入塾したばかり(👪)の青年(💓)たちに話す(🐆)言葉(🗜)としては、あ(🥩)まりにも(🤤)激(🌙)しす(🎻)ぎる(💖)。これではか(🔶)えって逆効果を生(🖕)むの(👈)ではあるまい(🐶)か(📯)。
大(dà(🏷) )河は第五(🗯)室の(♊)列(liè )の一番(🏔)うしろ(👑)にすわっていた。しかし、た(📄)だ静か(🌚)に(🏅)瞑目めいもくして(🕋)いるだ(🚭)けで、その顔からは、かれの気(♈)持ちが(👶)どう動いているかは、すこしもうかがえな(✉)かった(🕔)。
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