彼にとっ(👋)ての最も大きな失(⛑)望は、(🧥)彼(bǐ )の教室(🐿)に(💈)出(🔝)て来る先生の中(zhōng )に、権田(🍎)原先(🌺)生のような人を、ただの一人も、見(jiàn )出(chū(🥉) )せなかったことであ(🎯)った(⛰)。彼の眼(🏍)に映じた中学(💎)校の先(🍌)生とい(🔴)うのは、小学(🐂)校の(🚏)先(✈)生(shēng )にくら(⬛)べて、何か専(zhuān )門らしいことをほんの少(🥔)しばかりよけいに知(zhī )っているだけで、お(📂)よそ人(🕯)間らしいところを少しも持(chí(✂) )合(hé )わせ(🌗)な(🔋)い人達ばかりだっ(🍕)た。貧しい知識を教(jiāo )室で精一(💛)ぱいにしぼり(🔶)出すこと、(🥧)点数や(🍄)処(chǔ )罰で生徒をお(🕟)どかすこ(🦕)と、こ(🌘)の二つの外に(👘)は(🎛)、(🔆)用(🏤)は(🌈)ないと(🌽)いった(🌸)顔をしている人間(🎥)、それ(🧒)を次郎(🧓)(láng )は(🧟)中(zhōng )学(xué )校の先生(🔊)において(🍴)発(fā(🍻) )見したのである。
(🍯)彼(🕸)は何だ(⏬)か(🔇)そんな(🐣)気がして、不安だった。しかし、一方(🕗)(fāng )では、大(dà )沢に励(🍿)(lì )ましてもらったことがうれしくてなら(🥊)なか(⚽)った(🚪)。そし(⛽)て、
さて、七月に(〽)なって(🌡)、お浜から、俊(🍣)亮にあてて一通の(📱)葉(🚮)(yè )書が(🧀)来た。
雨(yǔ(🥈) )天(🎸)体(⬇)操場(🌑)事(📘)件(jiàn )は、翌(🔦)日になると、もう全校生徒の噂の種(🉐)(zhǒng )になっていた。恭(gōng )一の教室(⏳)でも、始(shǐ )業前からその(🈺)話(🖊)(huà )でにぎや(🐂)かだった。
次(cì )郎(láng )は、三つ(🎒)ボタン(🔝)が自分を追っか(😩)ける(🕣)のを(💞)、(🏧)演(yǎ(🐖)n )説(shuì )した生徒(🐂)がとめ(♏)ているんだな、と(😈)思い(⛽)なが(👚)ら、(🖱)足を早めた。
次郎は、(⛹)あっけに(🌊)とられた(🍥)よう(💽)な顔をして、(♟)大(🍰)沢を見つめた。
だが聰明(míng )な読者(🚙)ならば(🥅)、彼のそうした(🥀)行為の(📑)裏に、いつも一(📈)(yī )脈の哀愁あい(🈷)し(🏂)ゅう(⚾)が流(liú(🎣) )れ(🤛)ていたことを決して(🤼)見逃がさなかっ(🅿)たはずだ。実(shí )際(jì(🐰) )、哀愁は、次(cì(🥑) )郎にとって、(⚪)過(guò(🍕) )去十五年(🤗)(nián )間(🦕)(jiān )、切(qiē )っても(🖌)切(qiē )れ(🍯)ない(🌸)道づれであ(🥍)った(🤧)とも言えるの(😳)である。彼(bǐ(🚲) )の負けぎらい(🐳)、彼の(🤒)虚(🍒)偽きょ(😶)ぎ、彼の(🎁)反抗心と闘(dòu )争心(xīn )、お(🈸)よそそうした、一(🔎)(yī )見哀(āi )愁と(👭)は(📉)極め(🕞)て縁遠いように思(sī )われるものの(💭)すべてが、実は(💩)哀(🎺)愁のやむにやまれぬ表現であり、自然(🌄)が(💳)彼(👻)(bǐ )に教(📈)(jiāo )え(🍶)た哀愁(chó(🌩)u )か(🅿)ら(👃)の(🔪)逃路だったのであ(🌵)る。そして、も(🏈)し「自然の叡智えいち」(✈)というものが(🈳)疑えないものだと(🛑)するなら(🕒)ば(🐍)、次郎の心が(🌋)そ(🚂)ろそろと詩(shī )にひかれて(🥑)いったということは、必ずしも不似合なことではな(⛪)かっ(🏕)たであろう。というのは(🍘)、何人(🆓)も(📟)自己の(♿)真実を表(🎲)現し(🎯)てみたい(⛺)とい(🤬)う(🐷)欲望をい(🐿)く(💸)ぶんか(🍗)は持(🛃)(chí )っているし、(🌦)そして、哀(🧕)愁の偽りのない表現には、詩こそ最(zuì )もふさわしい(👲)も(🈁)の(🍛)だからであ(📄)る。
「秩序(😒)を破(🛄)(pò )って、正(zhè(🕧)ng )義(🍇)がどこにあるんだ。」
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