こんな(🐗)ふ(😰)う(📳)で、校内はその(☔)日じ(❄)ゅ(💫)う決(jué )して静かであったとはいえなかった(🛂)。下級(jí )の(🔚)教室ま(🧘)でが何とはな(👯)しに落(luò )ちつ(🛅)きを失っていた。ふ(🚑)だんなら何(hé )でもないことにまで先(xiān )生(⏲)たちの(🐲)神経(🆘)がとがり、先生たち(🏑)の(👂)神経(jī(❕)ng )がとが(🎷)ればとがるほど、生徒(tú )たちはその神(🥅)経(jīng )に触(🎒)(chù )さわっ(👰)てみる(✴)のを楽(lè(🌷) )し(🚤)むといったふうであった。大(dà )垣(🧠)(yuán )前(qián )校(xiào )長は、い(🏡)つも先生たちに(🎌)向かって、「生徒とい(🐼)うもの(💲)は、自分たち(🍾)のために先(🏌)生が命をす(🥛)て(🌿)るまで(👪)は、その(㊗)先生(🌳)を偉(wěi )い先生(🥠)だとは思わ(😽)ないものだ。そ(🚡)れを覚悟の上(✒)でな(⌛)くて(🎽)は、真(🧖)の教育(yù )は出来な(📗)い。」と(🚸)言っていたが(♿)、(🙁)その意(🔞)(yì )味をほんと(🌩)うに理解(👜)し(🍦)た先(xiān )生は、朝倉先生をのぞいては、おそらく一人もいなかったろうし、今(🍠)(jīn )では、どの先(xiān )生にも、(📷)そんな(🙀)言葉(yè )は単に言葉(🧛)(yè )とし(💓)てでも思い出(chū )されて(🕦)いそうに(🗝)な(♋)か(🕥)った。こうして先生たち(🌷)は自分(fèn )を下手に護ろうとして、(🚙)一歩一(🏿)(yī )歩と自(🏏)分を(💠)生(🍺)徒た(🏢)ち(🎩)の侮辱(rǔ )と嘲笑の中に追いこんで(🥥)いたの(🚊)で(🧖)あ(⬛)る。
「(🚙)思(🛥)って(📡)います(🥟)。あ(➗)んなもの、何(🗿)の役にも立た(🔕)な(🌝)い(🤟)ってこと、(🕶)あとになって(👁)気(💀)が(😷)ついたんです。」
千太(🍨)(tài )郎というのが馬(mǎ )田(🌧)の名(⚪)(míng )前(qián )なの(😕)である(🦔)。
「そう?(💥) あたしも(⛎)ついさっ(⏳)き(🔗)来(🎶)(lái )たばか(🌘)りなの(🌪)。」
「では、ど(🤸)うした(💊)らいい(👬)の?(❌)」
次郎(🕌)はごまかさなかった(🎼)。ごまかすどころか、そ(🐣)う(🚳)答(dá )える(📎)こと(🛏)によって(🔨)、皮(pí )肉な(👳)喜びを(🦁)さえ味わっていた(🍤)の(🛬)である。
「何(hé )しろ、朝倉先(✉)生の(🍽)退職(🦉)の(🦀)理(lǐ )由(yóu )が理由だし、君た(🌇)ち(🙆)の行(🐠)動を当局では極力(➿)警戒しているらしいんだ(🦕)。万一(🧖)ストライキに(🏿)でも(🆙)なった(🙍)ら大(dà )変だぜ。」(🏓)
「本田が?……ま(🚌)さか。」
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