他の(😧)一人(rén )が追っか(🦆)けるよ(🤚)うに(😨)たずね(👍)た。
彼(🥚)はそんなふうに思(sī )った。また、お芳との関係についても、乳母(mǔ )や(🛥)はいつま(🐬)で自(zì )分(fè(🕶)n )を子(🕟)供だと思(💫)ってい(🐂)るん(🔌)だろう、という(🈸)気(qì )が(🎒)していた。尤も、この気(💣)(qì )持(chí )のなかには、何か(📫)し(👮)ら、まだ割(🆖)りきれない(🍦)ものが残っ(🍼)ていた。ゆさぶると、底から、にがいも(😶)のが浮い(🏕)て来(🏫)(lái )そうな(🚛)気(🏮)さ(🔯)えした。「一(🍬)番」や「(🔦)偉(wěi )い人(🆒)」を(🍚)微(wē(♍)i )笑(xiào )をもって(👙)読んで(🙍)行く彼も、「今度の母さん」のくだりになると、だから(🕯)、いくぶん顔(yá(✝) )がひきしまって来(🕉)た(🎸)の(🔲)である。
(🎳)と、最初(chū )の提(👶)案者(🔬)て(🔲)いあ(❄)んし(⛴)ゃが、ちょっと間をおいて(📦)、たずねた(🦅)。それはいかにも自(zì(🌘) )信のないたずねようだった。
彼は(🏂)、いつとはなしに、そ(🍮)んな(🔊)気がしていた。は(🌤)っきり意識して、(🐯)そ(🍪)うなろうと努(nǔ(🐍) )めたわ(🏏)けでもなかっ(🍌)たが(🔩)、中学に入(🤙)学して以(🌓)(yǐ )来(👖)、日(rì )一日(🌌)(rì )と、(👕)母や祖(🤠)母の問題(tí )が(🌭)その深刻さを減じて行き、このご(🍸)ろで(📳)は、よ(👕)ほどのこ(📃)とがないか(📿)ぎり、(🧠)たいして気にもかからなくな(😿)って(🧥)来たのであ(🏀)る。そ(🥕)れ(🔦)は、(🌁)たしかに、中学校というものの空気が、彼(🔺)に(😚)い(🍴)ろいろの新しい問(👶)題をあたえ(🤯)、(📍)彼の関(wā(🍽)n )心(xīn )を、急に家庭以(🤲)外の世(🏍)界にまで拡げて(🐽)くれた結果にちが(🦃)いなかった(👖)。その意味(📜)では、中学(xué )校というところも、尊(🏫)(zūn )敬(jìng )すべき先(xiān )生が(🌓)いるい(🕒)な(🛹)い(✈)にかかわらず、人間を成(🏕)長(🐅)(zhǎng )させる何(👙)かの(🚆)魔術をもったと(🧗)ころだ、といえるであろう(😤)。
「かまうも(📁)んか、こ(💒)れ(🅾)も(🆎)校(🔶)(xiào )風刷(🔮)新(💦)(xīn )さっ(📕)し(📆)ん(🗞)の(🏙)ためだ。」
「そんなけ(🐒)ち(🍩)な(🤜)ことを考えるのは(🔠)、よせ。僕(🕡)らは、(❄)四(sì(🚅) )年(❌)とか五年と(🦇)かいう(🗳)ことにこだわ(➖)る必(bì )要はないんだ。それ(🗃)よりか、(👘)一年から五年までの(🦓)正しい生(shēng )徒が、縦(⛸)たてに手を(💔)握りあうこと(🤤)が大切じゃ(👞)ないか。本(🙂)田(tiá(🐜)n )の弟も、その正しい生徒(😐)の一(🤸)人だ。だから(🚧)僕らはそれ(🐂)を(🕰)バックしようと言うん(🐶)だ。……四年(nián )生に(🛶)だっ(🛄)て、つま(🚟)らん奴(👯)はい(📪)くらも(🦓)居(jū )る。――僕(pú )ら(🍚)は(🐺)――(㊙)少くとも僕だ(🎵)けは―(🐓)―そ(🤠)んな奴(🖍)と(🌯)は手を(🌶)握りたくない。そんな(🅾)奴と(❔)手を(😧)掘って(🔂)、五(wǔ(➕) )年生(shēng )に(🗒)対(duì )抗したって(🔋)、それが何(hé(👌) )になるん(🦆)だ。」
「どうせやる(🎣)以(🐪)上は、堂々の陣(🎌)じんを張って、だらしの(💸)ない(➗)今度(🥄)(dù )の(💬)五年生を反省させ(🌸)るとこ(🚋)ろまで行くんだ(🎹)な。」(🔞)
(🍉)それ(🍔)から(🤩)あ(📰)と、(🌓)次(cì )郎は何(hé(🏥) )が何や(🚰)らわ(⛅)からなかった。ただ真っ黒(📅)なものが周囲をとりかこみ(🤾)、(🧗)そこ(🔒)か(❣)ら手や足が何本も出て、自分(fèn )のからだを前後(💳)左(zuǒ(😓) )右(🚳)(yòu )には(🏑)ね(🏷)とばしているよう(👩)な感(🐗)(gǎ(📬)n )じだっ(💻)た(🌖)。
次(cì )郎(🐎)(láng )と詩、――読者(zhě )の中(🚜)には、この取合わせを多少滑(⏫)(huá )稽(jī )だと感(gǎn )じる人がある(🕓)か(🤬)も(🍂)知れ(🏺)な(🔜)い。な(㊗)る(💣)ほど、次郎は、詩を解す(💀)るには(🍨)、これまで、あまり(🤰)にも(🍝)武勇(yǒng )伝的(de )であ(🚏)り(🤐)、(🏭)作為的であった(🔶)といえるだろう。
(今に、僕だって、……)
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