次郎(lá(🌺)ng )のふ(📅)み出し(🌤)た(⬜)足はひと(🕚)りでにもとに(🐂)もどった。彼は棒立(lì )ちになったま(🔶)ま、道江から馬田(tián )へ(🏼)、(🌠)馬田か(📺)ら道江へと、何(🆔)度(⛱)も視(shì )線を往復(🏊)させた。そし(💣)て(💞)最後に唾を(🧓)ごく(🚇)りと飲(📙)み、自(🕶)分(🌋)を落ちつける(🔫)ためにかなり(🤮)の努力を払っ(😝)たあと、わ(🚾)ざとのよ(📗)う(🎅)に足(🥫)音を立てて歩き出(chū )した(😻)。
「あ(🎋)たし、やっぱりそっ(🎖)と逃(táo )げている方(💂)(fāng )が一(🔼)番いい(🔐)と思(🆑)いますけれど。」
こんなふうで、校内(👾)はそ(🏇)の日(rì )じゅう(🍤)決(jué )して静(👊)(jìng )かであったとは(🐅)いえなかっ(💅)た。下級の教(jiāo )室までが何(hé )とはなし(😋)に落ちつ(🕛)きを失(🔁)っていた(🆑)。ふだんなら何(hé )でもな(🦈)いことにまで先(xiān )生(🎺)た(🌞)ちの(♏)神(🤧)経(jīng )がとがり、先生た(♉)ち(✳)の神(shén )経がとが(💜)ればとが(🤰)るほど(⛅)、生徒た(👞)ちは(🏢)そ(🍡)の神経に触(📔)さわ(🚼)ってみるのを楽(lè(🤝) )しむといったふうであった。大(dà(🎲) )垣前(🛥)校(😪)(xià(🦑)o )長(📫)(zhǎng )は、いつも先生たちに向(⏸)かって(😅)、「生徒(tú )というも(⌚)のは(😣)、自(zì )分(fèn )たちのため(🔈)に先生が命(💜)をすてるまでは、その先生を(🔍)偉い(🛶)先生だ(😘)と(🔢)は(👙)思わない(🛺)ものだ。そ(🐝)れを(📰)覚(jiào )悟の(👞)上(🏼)(shàng )でなくては、真(zhēn )の教育は出(📳)(chū )来ない。」と(🌳)言っ(🧤)て(🖋)いたが、その意(🎠)味をほ(🎖)んとうに理解した先(🔢)生(shēng )は(😝)、朝倉(cāng )先生をのぞいて(🚟)は、(⛰)おそらく一人もいなかった(🎻)ろうし(🥠)、今では、ど(👭)の先(xiān )生に(🌔)も、(➡)そんな言葉は単(dān )に言(yán )葉(🕴)としてでも思い出され(👌)ていそうに(🎢)なか(🕋)った(🙎)。こう(🏤)し(🚝)て先(❔)生たちは自分(🎃)を下手に護(hù )ろう(😀)として(🐌)、(🛁)一(🛢)歩(📭)(bù )一歩と自分を(😳)生徒(tú(🔘) )たちの(🦇)侮辱と嘲笑の中(🍇)に追いこ(🔠)んでい(🤓)たのである。
「ふうん、本(🍚)田(😜)か。……あいつはだめな奴さ(🍯)。」
五(wǔ ) 道(dào )江をめぐって
馬田は、また「ふふん(🔷)」と笑った(🔬)。そし(🍙)て、
「(🔷)あ(✂)たし、こわいわ。」(🙇)
「し(🖨)か(🐵)し(⛪)、それなら、なお(🍨)さらこんな時に(🕢)は活(huó )躍(❔)しそう(➕)なものじゃないか。」
「失敬だとは思わんのか。」
次(cì )郎は感激(🤮)と失(shī )望の(🥞)旋(🐁)(xuán )風せんぷうの中(😘)に、やっと身(shēn )を(👫)さ(🚑)さえ(🛡)ているだけだ(🤨)った。あふれ(😬)て来る涙が膝の上につっ(😕)ぱった腕を(🚽)すべ(👘)って、まだら(🚼)に縁板を(🥜)ぬら(♉)した。
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