「きのうは、どうだったい、雨天体(🐃)操(🤗)場では(🛹)?」(😰)
「大(🐣)沢君っていうよ。僕の親友で、同じクラスなんだ。」(🐏)
「(🎨)しかし(👂)、(💪)本(běn )田(tián )、このまま放(fà(🧛)ng )っとくと危いぜ。こと(🉑)に(🤔)狐(hú )の奴と来たら執(🌇)念しゅう(🏘)ね(⏸)ん深い(🔀)からな。頬ぺたを(📼)下(💻)級生に(🥨)ひ(🗼)っかかれて默(🌂)(mò(✉) )っちゃおらんだろう。」(🔳)
「いい気味だ。あいつも、た(⚽)まにはそんな目にあう(🕢)方(💠)が(❔)いいだろう。」
彼は(🥩)、し(😤)かし、彼のそうした孤(🎱)独(🌷)をたいし(🥎)て淋しい(🕞)と(📀)は感(🚐)じ(🌮)ていなかった。また、(🏻)憤りや侮(wǔ )蔑(miè(📎) )の念も、た(👾)び(🖋)かさなるにつれて、次(cì )弟にう(👋)すら(🏵)いで行き、あとでは、(🍍)かえ(🕹)って(🛣)、(⭕)同級生に対(🌕)(duì )して(🍳)憐憫に似た感じをさえ抱くようになった。こうした感情の(💅)変(👺)(bià(🐶)n )化は、彼にとって、元(🥢)来さほど(❄)不(♋)自(zì )然な(🔟)ことではなかった。それは、つ(🐏)まり、彼(bǐ )がかつ(🤡)て算盤そろば(😠)ん事(🕞)件で、弟の俊三に対し(👼)て(🏍)示(🏴)(shì )した感(💞)情(qíng )の変化と(🚄)、同じも(📞)の(🕦)だったの(🌖)である。
「よう(🗑)し、(🛍)わかっ(👍)た(🥤)。」
みん(😆)な(🈶)は(🥅)、そ(🙊)れで默りこ(👂)んだ(🌬)。すると大(dà )沢は恭(gōng )一を見(🉑)ながら、
「五年生の(🔼)方が、(🔜)かえって気味(wèi )わるがって(🚾)いたそうだよ。」
「しっ(😌)かりやってくれ(🚖)。君(jun1 )は僕(🤞)たちの仲間だ。しかし、ほんとうの(🕳)仲間は少(⏳)(shǎ(🚘)o )いぜ。だから(😘)、(💑)みんなが一(🔅)本(běn )立ちの(🕓)つもりでやる(🚚)より、ないんだ(🆘)。い(🐘)いかい(🦌)。」
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